Այսօր մենք մի փոքրիկ խմբով այցելեցինք Մերգելյան ինստիտուտ։ Այնտեղ ժամանակ ակնթարթորեն անցավ։ Յուրաքանչյուր կազմակերպություն մի փոքր ներկայացնում էր իրեն, հրավիրում դասերի։ Շատ էին ինստիտուտի և քոլեջի ուսանողները։ Մենք շրջում էինք և մոտենում այն սենյակին որին նայելիս հետաքրքրություն է առաջանում։
Ես շատ կազմակերպությունների ծանոթացա, ի դեպ ասեմ նաև գրանցվեցի ծրագրավորման դասընթացի։ Ծանոթացա նաև Ֆրանսիական քոլեջին։
Այսպիսով այցը ինձ համար շատ արդյունավետ էր։ Ինձ շատ դուր եկավ։
Ամառային սիրուն երեկո էր և արեգակն արդեն թեքվում էր դեպի իր մուտքը: Մի փոքր տոթ օդին խառնվել էր մեղմ հովիկը և զբոսնելը հաճելի էր դարձել: Հանգստյան օր էր ծովափին շատ մարդիկ կային: Բոլորն անհանգիստ էին և հայացքներն ուղղել էին ծովում ինչ-որ կետի: Ոչ ոք չէր ուզում բան ասել և չէր էլ ուզում լսել ինչ- որ բան: Միայն բարձրախոսն էր անտարբեր ընդհանուր հուզմունքին և բարեխղճորեն իր գործն էր անում. զբաղեցնում էր հանգստացող հասարակությանը: Հաղորդավարը միապաղաղ ձայնով ինչ-որ բան էր կարդում և այդ ձայնը մատնում էր ձանձրույթն ու հոգնածությունը: Մակույկավարների տնակում անվերջ զնգում էր հեռախոսը և ոչ մեկը չէր մոտենում, որ խոսեր կամ գոնե անջատեր այն:
1. Հովիկ — գոյական
Արեգակ — գոյական
Մարդիկ — գոյական
Բոլոր — դերանուն
Ոչ ոք — դերանուն
Բարձրախոս — գոյական
Հաղորդավար — գոյական
Ձայն — գոյական
Հեռախոս — գոյական
Ոչ մեկ — դերանուն
2. Ամառային սիրուն երեկո էր և արեգակն արդեն թեքվում էր դեպի իր մուտքը: Մի փոքր տոթ օդին խառնվել էր մեղմ հովիկը, և զբոսնելը հաճելի էր դարձել: Հանգստյան օր էր, ծովափին շատ մարդիկ կային: Բոլորն անհանգիստ էին, և հայացքներն ուղղել էին ծովում ինչ-որ կետի: Ոչ ոք չէր ուզում բան ասել, և չէր էլ ուզում լսել ինչ- որ բան: Միայն բարձրախոսն էր անտարբեր ընդհանուր հուզմունքին, և բարեխղճորեն իր գործն էր անում. զբաղեցնում էր հանգստացող հասարակությանը: Հաղորդավարը միապաղաղ ձայնով ինչ-որ բան էր կարդում, և այդ ձայնը մատնում էր ձանձրույթն ու հոգնածությունը: Մակույկավարների տնակում անվերջ զնգում էր հեռախոսը, և ոչ մեկը չէր մոտենում, որ խոսեր կամ գոնե անջատեր այն։
2 Երեկո էր — բաղադրյալ
Թեքվում էր — պարզ
Խառնվել էր — պարզ
հաճելի էր — բաղադրյալ
օր էր — բաղադրյալ
Կային — պարզ
Անհանգիստ էին — պարզ
Չէր ուզում — պարզ
Կարդում էր — պարզ
Մատնում էր — պարզ
Զնգում էր — պարզ
Չէր մոտենում — պարզ
Համո Սահյանի բանաստեղծություններից դուրս գրել անձնավորման և փոխաբերության օրինակներ
Oվկիանոսները ելնում են ափից
Եվ պատառոտում իրենց անխնա… ( Փոխաբերություն )
Խելագարվել է կյանքը տագնապից, ( Անձնավորում )
Իսկ ինձ ասում են ՝ թե խելոք մնա:
Խաղաղ օրերը գնում են ձեռից, ( Փոխաբերություն )
Ի՞նչ է լինելու, մարդ ի՞նչ իմանա:
Խելագարվել է աշխարհն իմ խելքից , ( Անձնավորում )
Իսկ ինձ ասում են՝ թե խելոք մնա
Խելագարվել են ցորեն ու բողբոջ, ( Անձնավորում )
Խուտուտ տաս՝ քարի ուշքը կգնա, ( Անձնավորում )
Խելագարվել է տիեզերքն ամբողջ, ( Անձնավորում )
Իսկ ինձ ասում են ՝ թե խելոք մնա:
Խելագարվել է տիեզերքն ամբողջ, ( Անձնավորում )
Աչքերը չռել իմ հոգու վրա… ( Փոխաբերություն )
Ես իմ մոխրի մեջ վառվում եմ անբոց , ( Փոխաբերություն )
Իսկ ինձ ասում են՝ թե խելոք մնա:
Ես իմ մոխրի մեջ վառվում եմ անբոց, ( Փոխաբերություն )
Խելագարվածներ մոտիկ ու հեռու:
Բայց կյանքս անցավ……Եվ հազար ափսոս,
Որ հնար չունեմ խելագարվելու:
Կետադրել տեքստը՝ բացատրելով կետադրական նշանների կիրառության անհրաժեշտությունը։
Միշտ էլ հետաքրքրվել եմ բնության բոլոր արարածներով, և դրանցից, որն
էլ պատահել է`փորձել եմ մանրազնին ուսումնասիրել: Մի օր՝ տարիներ առաջ` ճահճային թռչունների որսի ժամանակի` կրիա գտա և բերեցի տուն: Տանը՝ պատշգամբի մի անկյունում, նրա համար ստեղծեցի մի հարմար անկյուն՝ բերելով խոտեր ճյուղեր ու հարդ: Ինքնամփոփ ու զգույշ են կրիաները, բայց երբ համոզվում են, որ իրենց որևիցե վտանգ չի սպառնում, պատյանից դուրս են հանում գլուխն ու ոտքերը և քայլում դանդաղ, ու անճոռնի շարժումներ անելով: Փոքր-ինչ ընտելանալուց հետո, նույնիսկ կեր են վերցնում ձեռքիցդ: Սակավապետ ու քչակեր կենդանիներ են դրանք, շաբաթներով կարող են ոչինչ չուտել, բայց շատ հեշտ են դիմանում, որովհետև շարժումներ քիչ են անում, և էներգիա քիչ է ծախսվում: Ժողովրդական մի հինավուրց ավանդություն, կրիայի դանդաղաշարժությունը բացատրում է նրանով, որ ուր էլ լինի կրիան, իր տան մեջ է, ուստի չի շտապում:
Կետադրել տեքստը.
Օրանջիայի ձորակում` ամեն գարնան մասրենիներն են ծաղկում, բացվում են վայրի վարդերը՝ դեղին, սպիտակ։ Երբ գարուն է լինում, տաքանում են Օրանջիայի քարերը, և խլեզները՝ փորի մաշկը դեղին, պառկում են տաք քարերի վրա, լեզուները հանում։
Այն ժամանակ, երբ շեն էր Մանասի խրճիթը, Օրանջիայի ձորակում մասրենիներ չկային, տան պատերի վրայով, երկչոտ խլեզներ չէին վազվզում, վայրի վարդերի տեղ` բոստանամ վարունգն էր ծաղկում։
Մի բարակ արահետ` Օրանջիայի ձորակը միացնում էր գյուղի հետ։ Այժմ այդ արահետն էլ չկա։
– Մանա՛ս, ինչու՞ տունդ Օրանջիայում շինեցիր, չգիտեիր, որ Դավոյենց Առաքելն էլ աչք ուներ դրած ձորակին՝ ուր ձյունն ավելի շատ է հալվում, և ձյունի տակից կանաչը ծլում։
Դավոյենց Առաքելը՝ եզան կաշվից տրեխները հագին, մի առավոտ աչքի տակով նայեց Օրանջիայի ձորակին, ուր նախրից ետ մնացած երկու հորթ էին արածում, և մտքում դրեց ձորակում ամարաթ կառուցել։
Իսկ երկու շաբաթ անց, Օրանջիայում Մանասն էր քարն ու կիր թափել, ոտքերը մինչև ծնկները վեր քաշած ցեխ էր շինում, ուստան էլ տաշած քարերն էր շարում։
Առաքելը գյուղում չէր։ Վերադարձին աչքի տակով նայեց շարած պատին, հերսոտեց և սրտում զայրույթը պահեց, որ առավոտյան Մանասի երեսով տա, կռիվ անի Օրանջիայի համար։
– Հենց գիտես, թե դատ ու դատաստան չկա, էլի՞ որ զոռ ես անում,– ասաց Մանասը, – Օրանջիայում ես պիտի տուն շինեմ, Առաքել…
– Մանա՛ս, իմացիր առաջդ ով ա կանգնած։ Ես Դավոյենց Առաքելն եմ, բա դու ու՞մ լակոտն ես։
Եվ ա՛ռ հա մի հատ Մանասի գլխին, ձեռքի դագանակով։ Իրար անցան, աղմուկ-աղաղակ եղավ։ Մանասին արնաթաթախ տուն տարան։
Առաքելն էլ նայեց հեռացողներին, պատի տակ գերանի վրա նստոտած մարդկանց, էլի սպառնաց և գնաց տուն։
Բայական անդամի լրացումները բաժանվում են երկու խմբի՝ խնդիրներ և պարագաներ:
Խնդիրներ
Խնդիրները լինում են ուղիղ և անուղղակի:
Ուղիղ խնդիրը ցույց է տալիս այն առարկան, որն իր վրա է կրում գործողությունը: Պատասխանում է ու՞մ, ի՞նչ(ը) հարցերին:
Մայրը սիրում է որդուն: Երեխան բացեց դուռը:
Դրվում է հայցական հոլովով: Այսինքն՝ անձի առման դեպքում նման է տրականին, իրի առման դեպքում՝ ուղղականին։
Առաջադրանք 1․ Գտել ենթական և ուղիղ խնդիրը։
ենթակա, ուղիղ խնդիր
1․ Մեսրոպ Մաշտոցն ստեղծեց հայոց գրերը։
2․Տղան միայնակ վերանորոգեց տունը։
3․ Գիրքը փոխանցեց ընկերոջը։
4․ Հեքիաթները հորինում են մարդիկ` կյանքի տխրությունը ցրելու համար։
5․ Նա սիրում է մայրիկին։
Անուղղակի խնդիրը ցույց է տալիս գործողության հետ ոչ անուղղակի կապ ունեցող առարկան: Անուղղակի խնդիրներն են՝ ներգործող, հանգման, միջոցի, անջատման:
Հանգման անուղղակի խնդիրը դրվում է տրական հոլովով և ցույց է տալիս այն առարկան, որին հանգում է ենթակայի կատարած գործողությունը։ Մի շարք բայերի հետ հիմնականում գործածվում են հանգման խնդիրներ․ դրանք են՝ հպվել, դիպչել, հանգել, ձուլվել, մոտենալ, ուղղվել, նշան բռնել, հենել, կռթնել, թիկն տալ, իջնել և այլն։
Հանգման խնդիրը պատասխանում է ու՞մ, ինչի՞/ն/, ու՞մ վրա, ու՞մ դեմ, ինչի՞ դեմ, ընդդեմ ու՞մ, ընդդեմ ինչի՞, ու՞մ հանդեպ, ինչի՞ հանդեպ, ու՞մ հետ հարցերին։
Օրինակ՝ Նա հանգեց այդ մտքին։ Հարցն ուղղված է տնօրենին։ Ես նրան դիմեցի մի հարցով։
Հանգման խնդիրները կարող են հանդես գալ նաև կապերի (դեմ, ընդդեմ, վրա և այլն) և կապվող բառերի հետ։
Օրինակ՝ Սվիններն ուղղված էին թշնամիների դեմ։ Շունը հաչում է անցորդի վրա։
Առաջադրանք 2․ Գտնել հանգման անուղղակի խնդիրները։
Զբոսաշրջիկները մոտեցան եկեղեցուն։
Երեխան հավատում էր մոր խոսքին։
Ծեր կինն աղոթում էր Աստծուն ։
Փողոցով քայլելիս ժպտում էր բոլորին։
Գտնել հատկացուցիչները:
• Այստեղ որոնում էր ուտելիքի մնացորդներ, որ վագոնների լուսամուտներից շպրտում էին գրեթե բոլոր ուղևորները:
• Մարդկանց ամենամեծ հավաքատեղին է շուկան:
• Այստեղից չեն վռնդվում քաղաքի անօթևան շները:
• Շուկայի դատարկ հրապարակում մարդիկ հայտնվեցին:
• Կաղ Վասոն բացեց խորտկարանի դուռը:
• Սրա մի ոտքը մյուսից կարճ է:
• Վասոյի հայրը իբր դաժան մարդ է եղել և երբ իմացել է տղայի արատի մասին, վճռել է խեղդել:
Հատկացուցիչի կետադրությունը:
Հատկացուցչի և հատկացյալի միջև հաճախ ընկնում է գոյական կամ դերանուն պարունակող որոշիչ բառակապակցություն կամ դերբայական դարձված: Այս դեպքերում հատկացուցչի վրա դրվում է բութ։
Օր.՝ Թռչունների երամը չվեց հարավ: – Թռչունների՝ ամպերի մեջ սավառնող երամը չվեց հարավ:
Կետադրիր.
1. Արթուրի` ներկաներին ուղղված ողջույնը աննկատ մնաց:
2. Բազեի՝ որսորդի զարկից թուլացած մարմինն ընկավ լիճը:
3. Յուրաքանչյուրի՝ ինձ ուղղված խոսքը խոցում էր սիրտս:
4. Առագաստանավի՝ անցյալ դարում ապրած նավապետի գրառումներում մի հետաքրքիր փաստ կա:
5. Արեգակի՝ ընդամենը մի քանի րոպե տևող խավարումը սարսափ առաջացրեց մարդկանց մեջ:
Алан Рикман – британский актер театра и кино, который идеально вживался в самые разнообразные роли, будь то террорист Ганс Грубер в боевике «Крепкий Орешек», или волшебник Северус Снегг в легендарной поттериане, и даже Григория Распутина зарубежные зрители ассоциируют с Аланом Рикманом. Фильмы с участием Рикмана можно долго перечислять и много раз пересматривать, и каждый раз удивляться насколько он чувствовал своих героев, его персонажи заставляют зрителей негодовать, смеяться, плакать, и восхищаться его талантом. В биографии пойдет речь о долгом пути к славе, главных ролях и главной женщине в жизни Алана Рикмана.
СЕМЬЯ И ДЕТСТВО
Легендарный актер родился 21 февраля 1946 в Хаммерсмите, районе Лондона, расположенном на северном берегу Темзы. Алан был вторым ребенком в семье, на момент рождения будущего актера его родители воспитывали двухлетнего сына Дэвида. Через несколько лет родились еще двое детей, Майкл и Шейла. Родителями Алана и его братьев и сестры были валлийка Маргарет Дорин Роуз и ирландец Бернард Уильям Рикман. Отец работал на фабрике и слыл неплохим художником, мать занималась домом и воспитанием детей. Денег многодетной семье не хватало, но, несмотря на бедность и разное вероисповедание (Бернард исповедовал католицизм, а Маргарет была методисткой), родители любили и поддерживали друг друга. В 1954 году рак легких забрал у Алана и его семьи отца и единственного кормильца, это стало настоящим шоком для Алана, его матери, братьев и сестры. Мать осталась одна с четырьмя детьми, старшему из которых было девять лет, а младшей сестре Алана всего пять. Маргарет бралась за любую работу, постоянно училась новому, а дети поддерживали ее и старались не огорчать.
Смерть отца научила Алана всегда рассчитывать только на себя и свои силы. Мальчик засел за учебники, был прилежным и внимательным учеником, и его упорство и трудолюбие принесли плоды – Алан получил грант на обучение в элитной лондонской школе «Латимер». В латимерской школе Алан Рикман впервые вышел на сцену, играя в ученической постановке «King Grizzly Beard». С этого момента началась любовь юноши к сцене и актерскому мастерству.
Ալան Ռիկման՝ բրիտանացի թատրոնի և կինոյի դերասան, ով իդեալականորեն ընտելացել էր տարբեր դերերի՝ լինի դա ահաբեկիչ Հանս Գրուբերը մարտաֆիլմում Die Hard, թե կախարդ Սևերուս Սնեյփը լեգենդար Potterian-ում, և նույնիսկ Գրիգորի Ռասպուտինը ասոցացվում է Ալան Ռիկմանի հետ։ օտար հանդիսատեսի կողմից։ Ռիքմանի մասնակցությամբ ֆիլմերը կարելի է երկար թվարկել և բազմիցս նայել, և ամեն անգամ զարմանում ես, թե որքան է նա զգացել իր կերպարները, նրա կերպարները դիտողներին վրդովեցնում են, ծիծաղում, լացում և հիանում նրա տաղանդով։ Կենսագրությունը պատմելու է դեպի փառք տանող երկար ճանապարհի, գլխավոր դերերի և Ալան Ռիկմանի կյանքում գլխավոր կնոջ մասին։
ԸՆՏԱՆԻՔ ԵՎ ՄԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ
Լեգենդար դերասանը ծնվել է 1946 թվականի փետրվարի 21-ին Համերսմիթում՝ Լոնդոնի տարածքում, որը գտնվում է Թեմզայի հյուսիսային ափին։ Ալանը ընտանիքի երկրորդ երեխան էր, ապագա դերասանի ծննդյան ժամանակ ծնողները մեծացրել են իրենց երկու տարեկան որդուն՝ Դեյվիդին։ Մի քանի տարի անց ծնվեցին ևս երկու երեխա՝ Մայքլը և Շեյլան։ Ալանի ծնողները և նրա եղբայրներն էին ուելսցի Մարգարեթ Դորին Ռոուզը և իռլանդացի Բեռնարդ Ուիլյամ Ռիկմանը։ Հայրն աշխատում էր գործարանում և հայտնի էր որպես լավ նկարիչ, մայրը զբաղվում էր տան գործերով և երեխաներ էր մեծացնում։ Բազմազավակ ընտանիքը բավարար գումար չուներ, բայց չնայած աղքատությանը և տարբեր կրոններին (Բեռնարդը կաթոլիկ էր, իսկ Մարգարեթը՝ մեթոդիստ), ծնողները սիրում էին և աջակցում միմյանց։ 1954 թվականին թոքերի քաղցկեղը Ալանից և նրա ընտանիքից խլեց նրա հորը և միակ կերակրողին, դա իսկական ցնցում էր Ալանի, նրա մոր, եղբայրների և քրոջ համար: Մայրը մենակ էր մնացել չորս երեխաների հետ, որոնցից մեծը ինը տարեկան էր, իսկ Ալանի կրտսեր քույրը՝ ընդամենը հինգը։ Մարգարիտը ստանձնում էր ցանկացած գործ՝ անընդհատ նոր բաներ սովորելով, իսկ երեխաները աջակցում էին նրան ու աշխատում չտխրեցնել։
Հոր մահը Ալանին սովորեցրեց միշտ հույս դնել միայն իր և իր ուժերի վրա։ Տղան նստեց դասագրքերի համար, ջանասեր և ուշադիր աշակերտ էր, և նրա համառությունն ու աշխատասիրությունը տվեցին իրենց պտուղները. Ալանը դրամաշնորհ ստացավ՝ սովորելու Լոնդոնի էլիտար «Լատիմեր» դպրոցում։ Լատիմերի դպրոցում Ալան Ռիքմանը առաջին անգամ հայտնվեց բեմում՝ խաղալով «Քինգ Գրիզլի մորուք» ուսանողական բեմադրությունում։ Այդ պահից սկսվեց երիտասարդի սերը դեպի բեմը և դերասանությունը։
Дошедшие до наших дней редкие образцы ковров и их фрагменты не дают полной картины технико-технологического и композиционно-художественного облика ковров, однако судить о них, а также об армянском ковроткачестве более ранних периодов позволяют заслуживающие внимания ценные косвенные свидетельства. В этом аспекте уникален так называемый Пазырыкский ковер, обнаруженный в Пазырыкском кургане Горного Алтая в 1949 году. Этот ковер своим орнаментально-композиционным оформлением отличается от других подобных находок из алтайских могильников и никак не связывается с традициями алтайских народов. Элементы композиции и стиль оформления этого ковра идентичны вавилоно-ассирийскому искусству. Ряд исследователей отмечают идентичность композиции и орнаментального оформления этого ковра с традициями урартского и раннеармянского культурного мира. Особенно примечательны сходства в технико-технологическом плане, как, например, двойные узлы, присущие армянским коврам. Кроме того, по заключению специалистов Эрмитажа, нитки красного цвета окрашены червями типа араратской кошенили — vordan karmir. Эти факты позволяют заключить, что Пазырыкский ковер соткан в Месопотамии или в районе бассейна озера Ван и более всего связывается с традициями армянского ковроткачества.
Գորգերի հազվագյուտ նմուշները և դրանց բեկորները, որոնք պահպանվել են մինչ օրս, ամբողջական պատկերացում չեն տալիս գորգերի տեխնիկա-տեխնոլոգիական և կոմպոզիցիոն-գեղարվեստական տեսքի մասին, սակայն դրանց, ինչպես նաև հայկական գորգագործության մասին ուշադրության են արժանի անուղղակի արժեքավոր վկայությունները։ ավելի վաղ ժամանակաշրջանների։ Այս առումով եզակի է 1949 թվականին Ալթայի լեռների Պազիրիկ թմբում հայտնաբերված այսպես կոչված Pazyryk գորգը։ Այս գորգը իր դեկորատիվ կոմպոզիցիոն դիզայնով տարբերվում է Ալթայի գերեզմանների այլ նմանատիպ գտածոներից և ոչ մի կերպ կապված չէ ալթայի ժողովուրդների ավանդույթների հետ: Այս գորգի կոմպոզիցիոն տարրերն ու դիզայնի ոճը նույնական են բաբելոնա-ասորական արվեստին: Մի շարք հետազոտողներ նշում են այս գորգի հորինվածքի և դեկորատիվ ձևավորման նույնականությունը ուրարտական և վաղ հայկական մշակութային աշխարհի ավանդույթների հետ։ Հատկապես ուշագրավ են տեխնիկական և տեխնոլոգիական առումներով նմանությունները, ինչպիսիք են, օրինակ, հայկական գորգերին բնորոշ կրկնակի հանգույցները։ Բացի այդ, Էրմիտաժի փորձագետների եզրակացության համաձայն, թելերը կարմիր գույնի են՝ Արարատյան կոխինային տիպի որդերով՝ որդան կարմիր։ Այս փաստերը թույլ են տալիս եզրակացնել, որ Պազիրիկ գորգը գործվել է Միջագետքում կամ Վանա լճի ավազանում և ամենից շատ կապված է հայկական գորգագործության ավանդույթների հետ։
💖💕Ես Մարիամ Բարսեղյանն եմ բարի գալուստ իմ բլոգ💕💖 