Console.WriteLine("Write firts number:");
       string a = Console.ReadLine();
       
Console.WriteLine("Write second number:");
        string b = Console.ReadLine();
        
Console.WriteLine("your first number:");
         Console.WriteLine(a);
         
Console.WriteLine("your first number:");
         Console.WriteLine(b);

Հայկական նոր հեքիաթ հին հեքիաթների կերպարներից

Մեր ճամբարային չորրորդ օրը  վառ երանգ ստացված Հայոց Լեզվի ժամին։ Մենք վերհիշեցինք Հայկական հին հեքիաթներից մի քանիսը ե նրանց կերպարներին։

Մեր կերպարներից էին`

Կատուն, Հովհաննես Թումանյան, «Շունը և կատուն »

Կիկոսը, «Կիկոսի մահը»

Անբան հուռին

Մի կաթիլ մեղր հեքիաթի Թագավորը,

Եվ այլոք։

Մենք ներկայացնում էինք մի դրվագ որտեղ Կարմիր գլխարկի որսորդը անտառում, մի վրանի տակ էր, նոր էր որս բերել ե պատրաստվում էր ուտել։ Վրան է մտնում Կատուն («Շուն ու կատու») և առաջարկում որսորդին ուտելիքի փոխարեն կարող է իր տաք մարմնով տաքացնել իրեն։ Որսորդը համաձայնվում է և կատուն իր փայը ուտելուն պես հասնում է որսորդի փայտին։ Որսորդը նրան քշում է, բայց կատուն վրանը լքելու փոխարեն մտնում է որսորդի քնապարկի մեջ և քնում։

Հետո սյուժեն ավելի զարգացավ։ Մեր խաղի յուրաքանչյուր վայրկյանից ես մեծ հաճույք ստացա, ինձ շատ դուր եկավ մեր դասը։

Ինքնասպան տղան Վերլուծություն

Ռաֆայել Դիստեյի «Ինքնասպան տղան» շատ տպավորիչ էր ինձ համար։ Այն մեզ պատմում էր մի անծանոթի մասին, ով իր պատմությամբ գրավեց պանդոկապանին, և այլ մարդկանց ովքեր գինովցած էին, և շատ հեշտությամբ փախավ այնտեղից չվճարելով ոչ մի լումա։ Ինձ համար նույնպես նրա հորինած պատմությունը շատ գրավիչ էր, ես կլանված կարդում էի այն։ Շատ հետաքրքիր կլիներ եթե այդպես լիներ կյանքը, մենք մեր կյանքը կսկսեյինք ծերությունից և նորածին ժամանակ կկորցնենք այն, Կարոծում եմ այդքան էլ տարբերության չկա, թե որ եզրից կսկսենք մեր կյանքը, քանզի մահանալուց, յուրաքանչյուր ծեր մարդ այնքան էի մոռանում ամեն ինչ, որ անգամ իր անունը չի հիշում` դառնում է մի փոքրիկ երեխա։

Ավարտին էր մոտենում մի մարդու ճակատագիր, ով ապրում էր հետընթացով, և նա ապաստան էր գտնելու մեծահարուստ տիկնոջ կրծքին, երբ նա քնած կլիներ, սպասելով մինչև որ կվերածվի տզրուկի, հետո՝ դիակի , ապա ՝ փոքրիկ սերմի …

Իմ 5 օրը ճամբարային կյանքում

Ողջույն, ես Սեբաստացի Մարիամն եմ` հունվարյան ճամբարի մասնակից։ Ես ընտրել եմ Անահիտ Ամիրխանյանի` Անգլերենի ջոկատը, քանզի ուզում եմ Անգլերենս առավելագործեմ։


Օր առաջին


Այսօր ես ծանոթացա ջոկատիս անդամների հետ, ոմանց արդեն ճանաչում էի։ Առաջին օրը մենք խաղացինք Ով եմ ես, Ալիաս, և այլ ինտելեկտուալ խաղեր։ Գնացինք Ռազմամարզական, սովորած կրկնեցի։ Սովորում էինք բանակի այբուբենը։
-Շարքային Բարսեղյան
-Ես եմ
-Ինձ մոտ
-Լսում եմ



Օր երկրորդ

Ինչպես ճամբարի յուրաքանչյուր օր մենք սկսեցինք ընդհանուր պարապմունքից։ Դասարանում քննարկեցինք մեր անելիքները, մի փոքր խաղ խաղացինք, և մեզ մոտ եկավ ընկեր Հասմիկը։ Մենք կարդացինք և քննարկեցինք Ռաֆայել Դիեստեյի «Ինքնասպան տղան» պատմվածքը։ Մենք վերլուծեցինք այն, ամենքս ներկայացրեցինք մեր կարծիքը։ Դասը շատ հավես անցավ։

Օր Երրորդ

Օրը սկսեցինք մարզվելուց, մի քանի ջոկատով գնացել էինք մեր դպրոցի մարզադահլիճ, այնտեղ շատ լավ անցավ, սկզբում մարզվեցինք հետո սկսեցինք դրոշակ խաղալ։ Մարզվելուց հետո եկանք դասարան սկսեցինք լոտո խաղալ։ Խաղը շատ ջերմ միջավայրում խաղալուց հետո։ Մեզ մոտ եկավ մեկ այլ ուսուցիչ որն իր խաղն առաջարկեց, մենք չմերժեցինք և սկսեցինք խաղալ, այդպես եռանդուն անցավ մեր չորրորդ օրը։

Օր Չորրորդ

Ընդհանուր պարապմունքից հետո, մենք հավաքվեցինք մեր ջոկատում, սկսեցինք քննարկել մեր օրվա անելիքը։ Կարդացինք Գրիմ եղբայրները Անգլերենով, թարգմանեցինք և վերլուծեցինք այն։ Հետո գնացինք Ընկեր Հասմիկի դասարան և վերհիշեցինք մեր մանկության հեքիաթները, մի փոքրիկ ներկացում խաղացինք։ Չարի վերջը, հայկական այլ հեքիաթների հերոսներով։ Դասը շատ ուրախ անցավ։ Հետո մենք գնացինք պարի դասարան, մեզ միացավ նաև Ջավախքի խումբը, պարեցինք Յարխուշտա։

Օր հինգերորդ

Այսօր մենք ջոկատում անցկացրեցինք, մեր ամբողջ օրը, խաղացինք շատ հավես խաղեր, ժամանակը շատ արագ անցավ, անգամ տուն գնալ չէինք ուզում։

Նամակ ինքս ինձ ամանորից հետո

Ես Մարիամն եմ, դեռ 2022 թվականից եմ, իմ նամակն ուղղում եմ ինքս ինձ հաջորդ տարի։

Ողջո՛ւյն, նամակս ընթերցելիս,կարծում եմ, մի փոքր կոգեշնչվես, քանզի քեզ պատկերացնում եմ հիացմունքով լի աչքերդ։ Դու արդեն գուցե 16 -ամյա նույն աղջնակն ես, ով մորը լսելով, շարժվում է առաջ։ Հուսով եմ՝ երազանքներիդ, նպատակներիդ ևս մեկ քայլով կարողացել ես մոտենալ։

Ուզում եմ  քեզ մի քանի հարց տալ․

  • ի՞նչ երաժշտություն ես լսում,
  • ո՞ր լեզուն է քեզ ավելի հարազատ՝ անգլերե՞ն, թե՞ ռուսերեն,
  • ի՞նչ ոճի հագուստ ես նախընտրում
  • ո՞վ է քո սիրելի դերասանը։

Այսօր դեկտեմբերի 14-ն է, նախատոնական տրամադրությամբ քեզ նամակ եմ գրում։ Երեկ մենք վերջապես մեր տունը լցրինք ամանորյա շնչով, տոնածառը մեր տան մի մեծ, փայլուն աստղը դարձավ։ Մի կողմից անցավ ևս մեկ լավ, ուրախ տարի, իսկ մյուս կողմից ևս մեկ տարով մեծացանք մենք, երեկ կարծես դեռ 6-րդ դասարան էի հաճախում։ Աչքս թարթելուն պես սլացավ այդ ժամանակը, արդեն 10-րդ դասարանցի եմ, ևս մեկ ակնթարթ, ու կավարտեմ դպրոցս, կընդունվեմ համալսարան,  կդառնամ մեծահասակ։ Փոքր ժամանակ երազում էի մեծանալ, բայց այժմ՝ ոչ։

Լավ, ահա սրտիս խոսքը քեզ, եղի՛ր բախտավոր, եղի՛ր միայն բարի և անկեղծ…

15- ամյա Մարիամից 16 -ամյա Մարիամին:

Արտիստը

Ողջույն, այս ամսում կարդացել եմ մի քանի պատմվածք, որոնցից մեկը Արտիսը պատմվածքն էր։

Ընտ ինձ այն շատ հուզիչ պատմվածք էր, այն բնութագրում էր մի տղայի անկեղծ սերը, որն և՛ բարդացրեց, և՛ կործանեց տղայի կյանքը։ Նա հանուն սիրո զոհաբերեց ինքն իրեն։ Նա օրեց օր աշխատում էր, հավաքում գումար, այդ ամենը ,միայն իր սրտում թաքցրած մարդու համար՝ իր Լուիզայի։ Ես այն պատմվածքը կարդալիս կլանվեցի մեջը, ամեն ինչ այնքան սրտիս մոտ էի ընդունում, այնքան տխրեցի, երբ նրա այդքան արած աշխատանքն իզուր եղավ։ Լևոնի կյանքի մեկ րոպեն գողացավ նրա կյանքի մեծ սիրուն։ Ես կարծում եմ, որ Լևոնն իր կյանքին հրաժեշտ տալուց առաջ խորհում էր իր Լուիզայի մասին, նրա ապարդյուն քայլերի մասին։

Լևոնի այդքան ժամանակ տածած սերը։ Լևոնը թույլ գտնվեց, նա պետք էր փորձել դասավորել իր կյանքը առանց Լուիզա, բայց չկարողացավ։ Կարծում եմ հեղինակը Լևոնի ինքնասպան լինելու փաստով ուզում էր, ընթերցողին ցույց տալ թե որքան մեծ էր։

Առավոտը զարթնեցի մի անսովոր ծանրություն սրտիս վրա: Շտապով խմելով մի բաժակ թեյ, գնացի վերև: Լևոնը տանը չէր: Ալմաստն ասաց, թե գիշերը անկողին պառկելուց առաջ, տվել է հիսուն ռուբլի և համբուրվել հետը, թե գրեթե ամբողջ գիշերը նստած է եղել գրասեղանի քով, գրել է, ջնջել, պատռել: Առավոտը կրկին համբուրվել է նրա հետ և դուրս գնացել, տանը թողնելով կիթառը, որ ամեն օր հետը տանում էր:

Այս հատվածը ընթերցելիս շատ լարված էի, որքան հնարավոր էր ուզում էի արագ ընթերցել, որ հասկանայի թե որտեղէ, և ինչ է պատահել մեր Լևոնին։

Ահա այն դրվագը որը նկարագրում էր պատանի Լևոնին։

Մոտ 16—17 տարեկան մի պատանի էր, նիհար, գունատ դեմքով, կուրծքը փոքր—ինչ ներս ընկած: Հագած էր մուգ կապտագույն գոտևոր, կարճ բաճկոն, որի կուրծքը զարդարված էր ասրյա խաչաձև ծոպերով և նույն գույնի նեղ վարտիք: Ձեռքին բռնած էր մի կակուղ կանաչագույն գլխարկ` փետուրով զարդարված, նման այն գլխարկներին, որ դնում են թափառաշրջիկ հույն անդրիավաճառները կամ իտալացի երաժիշտները: Նրա դեմքի գծերը կանոնավոր էին ու նուրբ, աչքերն ունեին ինչ—որ մելամաղձիկ արտահայտություն: Դա այն երջանիկ դեմքերից էր, որոնք հենց առաջին հայացքով մարդու սրտում շարժում են համակրության զգացում:

Անծանոթ բառեր՝

կակուղ — 1. Սակավ լինելը:
2. Պակասություն:
3. Նվազություն:

գոտևոր — 1. Գոտի կրող, գոտի կապած:
2. (փոխաբերական) Գոտի՝ կապ ունեցող:
3. (փոխաբերական) Շրջագծի մեջ առնված, շրջանաձև եզերված:

սակավություն — 1. Սակավ լինելը:
2. Պակասություն:
3. Նվազություն:

Ես հայուհի եմ

Ողջույն ես Մարիամն եմ, մի սովորական աղջնակ` ով այս մոլորակի բնակիչ է։  Աշխարհում կա 8 միլիարդ մարդ, ամենքը յուրահատուկ։ Մարդիկ գեղեցկացնում են այս մոլորակը։ Գիտությունը օրեցօր զարգանում է, ստեղծվում է այնպիսի իրեր որոնք անգամ չէինք էլ կարող անցկացնել մեր մտքով։ Օրինակ Մարդու լվացքի մեքենա, զարմանալի է չէ։
Յուրաքանչյուր մարդ այս մոլորակի վրա իր հետքն է թողնում։ Ես կարծում եմ, որ եթե անցյալում չծնվեր մի սովորական ֆրանսիացի, հայուհի, կամ անգամ թուրք մեր մոլորակը այնպիսին չէր լինի ինչպիսին հիմա է։
Մարդը ամենայուրահատուկ արարածն է, նա և ստեղծում է, և ոչնչացնում։ Շատ հաճախ մարդիկ հենց մարդկանց են ոչնչացնում, ես դա համարում եմ անմարդկային քայլ։
Ես հայ եմ, և ինչպես բոլոր 10 միլիոն հայերը, ցանկանում եմ հետ բերել մեզնից պարզապես վերցված տարածքները, բայց ոչ հայ զինվորների արյան գնով։ Երանի պատերազմ չլիներ, մարդիկ չատեին իրար պարզապես ազգության պատճառով։ Երանի բոլորս էլ սիրեինք իրար, խնդիրները բանակցելով լուծեինք, չցանականաինք ոչ-ոքի մահը։ Բայց ցավոք այս աշխարհը այդպիսին չէ,  կյանքը ավելի դաժան է քան մենք պատկերացնում ենք։ 18-19 ամյա տղաները կանգնած  մարտի դաշտում իրենց կյանքը վտանգի տակ դնելով, մերն էին պաշտպանում։
Ինչևէ, այս աշխարհը իրոք որ շատ անարդար է և ոչ-ոքս չենք կարող այն փոխել, եթե չգործենք միասին։ Մենք պետք  միավորվենք` տարբեր երկրներից վերածվենք մի մեծ բռունցքի և կանգնեցնենք երկրագունդը կործանումից։
Այո ես հայ եմ, մի սովորական հայուհի ով պարզապես խաղաղության է ուզում

1. Դո՛ւրս գրել անկախ դերբայները (նաև հոլովված ձևերը),
որոշե՛լ խոնարհումը (ե, ա) և կազմությունը (պարզ, ածանցավոր)։

1. Գիլլիի եղեգնուտներում շրջելիս երեսնական թվականներին ես էլ եմ հանդիպել հավալուսնի բների։ Լողալով շարժվող մի կղզյակի վրա եղեգների և ջրային բույսերի անճոռնի կույտեր կային, որոնց վրա ես տեսա այդ թռչուններին՝ անշարժ նստած, ահագին կտուցները հնարավորին չափ ներս քաշած և ծայրերը հենած
բլրակի պռնկին։ Չկարողացա մոտենալ, ուստի և թխսկանները իրենց բները թողնելու փորձ չարին։
2. Հավալուսնը ջրի մեջ սուզվելու սովորություն չունի, ուստի որսին դեպի ափ
քշելիս ձկների մի մասը հատակով ետ է փախչում դեպի ջրի խորքը։ Այդ բանը
բնազդով «գիտեն» հավալուսնները, ուստի հաճախ իրենց որսորդությանը ընկերացնում են ձկնկուլներին, որոնք, ինչպես հայտնի է, հիանալի սուզվել գիտեն։ Այդ դեպքում ստացվում է խելացի կազմակերպված որս. Հավալուսնները ջրի վերին շերտից քշում են ձկներին դեպի ափ, իսկ ձկնկուլները սուզվում և հատակով են
շարժվում դեպի ծանծաղուտը։


շրջելիս— ե խոն․ ,պարզ հանդիպել— ե խոն․ ,պարզ
լողալով— ա խոն․ ,պարզ
շարժվող— ե խոն․ ,ածանցավոր
նստած— ե խոն․ ,պարզ
քաշած— ե խոն․, պարզ
մոտենալ— ա խոն․ ,ածանցավոր թողնել— ե խոն․, ածանցավոր
սուզվել— ե խոն․ ,ածանցավոր քշելիս— ե խոն․, պարզ
փախչում— ե խոն․,ածանցավոր

2. Յուրաքանչյուր շարքում գտնե՛լ ածանցավոր բայը։

1. որոնել, թոշնել, տոնել, իջնել
2. զբոսնել, հայտնել, տեսնել, ձոնել
3. օթևանել, հորինել, հիմնել, ելնել
4. հասնել, մթնել, մեկնել, դեղնել
5. զանազանել, խթանել, անվանել, հագնել
6. ճանաչել, զեղչել, փախչել, կանչել
7. թռչել, շնչել, գոչել, հնչել
8. կոչել, կորչել, շառաչել, կանաչել
9. եզրապատել, կոտրատել, ընդհատել, վանկատել
10.կարոտել, կավճոտել, ցատկոտել, փոշոտել

3. Յուրաքանչյուր շարքում գտնե՛լ այն բայը, որը կրավորական ածանց չունի։

1. կոտրվել, գրվել, ծարավել, հաղորդվել
2. սոսնձվել, սեղմվել, ներկվել, գրավել
3. խորովել, վաճառվել, գնահատվել, կրճատվել
4. շարվել, տպագրվել, բղավել, մթերվել
5. գլորվել, գովել, ձևավորվել, միավորվել


4։ Յուրաքանչյուր շարքում գտնե՛լ նշված սեռի բայը։

1. ներգործական – նիրհել, ցատկել, նկարել, ձգտել
2. ներգործական – խարխափել, բաշխել, զբոսնել, հիանալ
3. ներգործական – սայթաքել, մրսել, շտապել, ստուգել
4. չեզոք – զարդարել, նախորդել, շաղախել, ձուլել
5. չեզոք – ընդգծել, փոփոխել, կուտակել, փայլել
6. չեզոք – ուղղել, թողարկել, ցատկել, հղկել
6. կրավորական – գրավել, սղոցվել, բղավել, խռովել
7. կրավորական – վրդովել, նզովել, հոլովել, վաճառվել
8. կրավորական – կռավել, բովել, ճշգրտվել, թոթովել

5. Արտագրե՛լ նախադասությունները՝ փակագծերում տրված
բայերը անհրաժեշտ քերականական ձևերով գրելով համապատասխան տեղերում։

1. Մայր մտնող արևի ճառագայթները ոսկևորեցին ամեն ինչ, և մի կախարդող
տեսարան ստեղծվեց, որով հիացան հյուրանոցի պատշգամբները ելած զբոսաշրջիկները։
(հիանալ, ոսկևորել, ստեղծել)
2. Արդեն բացվել են պարտեզի ծաղիկները, և հեռվից նայելիս թվում է, թե մի նախշուն
գորգ ծածկել է պատշգամբի առջև փռված այդ հողակտորը։ (թվալ, ծածկել, բացել)
3. Ցանկապատի հետևում երևում է մի տուն. նրա բակում արևածաղիկներ են աճել,
որոնք, իրենց գեղեցիկ գլուխները բարձր պահած, կարծես ժպտում են անցորդներին։
(ժպտալ, երևալ, աճել)
4. Մենք մեքենայի միջից անշարժ պոկեցինք ճամփեզրի մոտակա սյունին նստած
արագիլին, մինչև որ նա տեղից թռչեց և թևերը ծանր-ծանր թափահարելով՝ նայեց դեպի
մոտակա ճահիճները։ (թռչել, պոկել, նայել)
5. Առաջարկը միաձայն ընդունեցին, և հաջորդ օրվանից բոլորը սկսեցին աշխատանքի գալ
մեկ ժամ շուտ, որպեսզի կարողանան ժամանակին ավարտել պատվերի կատարումը։
(սկսել, ընդունել, կարողանալ)
6. Ընթացող գնացքի լուսամուտից առկայծում են մոտակա բնակավայրերի լույսերը,
որոնք մի պահ անհետացան թանձրացող խավարում, ապա երևացին։
(երևալ, անհետանալ, առկայծել)
7. Հանգստյան տան բակում մարդիկ զբոսնում են, երեխաները, ճոճանակների վրա
նստած, օրորում են, իսկ մեղմ քամին բերում է մոտակա սարերի զովությունը։
(օրորել, զբոնել, բերել)
8. Վարպետը անջատեց հաստոցը, վերցրեց նոր պատրաստած դետալը և համեմատեց գծագրի
հետ՝ երբեմն ինչ-որ չափումներ անելով։ (վերցնել, անջատել, համեմատել)
9. Դաշնակահարի մատները սահում էին ստեղների վրայով, և դահլիճը ալեկոծում էր
հոգեպարար մի երաժշտությամբ, որն ողողում էր ունկնդիրների հոգիները։
(ալեկոծել, ողողել, սահել)
10. Ճամփեզրի խոտերի միջից հանկարծ մի աղվես հայտնվեց, որն անցավ ճանապարհի
մյուս կողմն ու անհետացավ թփուտներում։ (անցնել, անհետանալ, հայտնվել)

6. Դո՛ւրս գրել դիմավոր բայերը և որոշե՛լ եղանակը,
ժամանակաձևը, թիվը, դեմքը, սեռը, կազմությունը և խոնարհումը։

Լուսամփոփը հանկարծ շողաց,
Եվ ես հանկարծ քեզ հիշեցի,
Ծառը խշշաց, ճյուղը դողաց,
Եվ ես հանկարծ քեզ հիշեցի,
Առուն փախավ խոխոջալով,
Եվ ես հանկարծ քեզ հիշեցի,
Ծածկվեց լուսնյակն ամպի շալով,
Եվ ես հանկարծ քեզ հիշեցի։
Դու ինչո՞ւ ես լցվել այդպես
Աշխարհով մեկ,
Դու ինչո՞ւ ես այդպես անհուն
Ու անեզերք։


Խշշաց – սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ, եզակի թիվ, երրորդ դեմք, ներգործական, պարզ, ա խոնարհում

Դողաց – սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ, եզակի թիվ, երրորդ դեմք, ներգործական, պարզ, ա խոնարհում

Փախավ – սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ, եզակի թիվ, երրորդ դեմք, ներգործական, պարզ, ե խոնարհում

Ծածկվեց – սահմանական եղանակ, անցյալ կատարյալ, եզակի թիվ, երրորդ դեմք, ներգործական, պարզ, ե խոնարհում

Դեկտեմբերի 5-9

1․ Նշե՛ք գրի կենտրոնները Հին Արևելքում։

Աշխարհի հնագույն գրային համակարգերից մեկը գործածել են հին եգիպտացիները։ Ունեցել է զարգացման երեք հիմնական փուլ՝ հիերոգլիֆային, հիերատական, դեմոտական (անվանումները փոխառնված են հին հույներից)։ Հիմնականը և հնագույնը հիերոգլիֆներն են, որ նշանակել են «սրբազան գիր»։

Ավանդության համաձայն, հիերոգլիֆները հայտնագործել է Ցան Ցզեն՝ առասպելական կայսր Խուան Դիի պալատական պատմագիրը։ Մինչ այդ չինացիները, իբրև թե, գործածում էին հանգուցային գիրը։ Այդ մասին հիշատակվում է «Դաո Դե Ցզին»-ում և «Ի-ցզինի» մեկնաբանություններում։

Սեպագրից, եգիպտական և չինական հիե- րոգլիֆային գրից զատ Հին Արևելքում կիրառվել են նաև այլ գրահամակարգերխեթալուվիական հիերոգլիֆային գիրը, արամեական և փյունիկյան հնչյունագիրը, նախաէլամա- կան պատկերային և գծային էլամերեն գրերը և այլն։ Իսկ Արևելյան Միջերկրականում նախքան այբբենական գրի ստեղծումը՝ Ք.ա. II հազարամյակում, ստեղծվեց վանկագիր–հնչյունագիր գիրը այսպես կոչված գծային գիրը, որն ուներ երկու տարբերակ՝ Ա և Բ: Սրանցից երկրորդը ներկայացնում էր հունարենի վաղ բարբառներից մեկը, իսկ առաջինի լեզուն առ այսօր պարզ չէ։ Գծային Ա գիրը ստեղծվել և կիրառվել է մինոս- յան դարաշրջանի Կրետեում։


2․ Նկարագրե՛ք Հին աշխարհի գրականության հիմնական ուղղությունները , թվարկե՛ք նշանավոր ստեղծագործությունները և հեղինակներին։

5-րդ դարում գրվեց հայոց պատմությունը, Մաշտոցի վարքը, ստեղծվեց հոգևոր բանաստեղծությունը, հայերեն թարգմանվեց «Աստվածաշունչ»-ը։

Ղևոնդ, VIII դարի հայ պատմիչ, որն իր աշխատությունում շարադրել է Հայաստանի պատմությունը 640 թվականից առ 788 թ.։ Գրքի վերջին մասը գրել է որպես ականատես։ Ղևոնդը Հայաստանում արաբական տիրապետության հաստատման, նվաճող արաբների դեմ հայերի պայքարի, և մասնավորապես՝ 703, 748, 762 և 774 — 775 թթ. արաբական լծի դեմ հայերի բարձրացած ապստամբությունների մասին մեր գիտելիքների հիմնական աղբյուրն է։ Ղևոնդը մեծ ուշադրություն է դարձնում նաև երկրի ներքին կյանքին, տալիս է Մեծ Հայքում, Աղվանքում ու Վիրքում արաբների վարած հարկային քաղաքականության նկարագրությունը։ Գրքում զետեղված է նաև արաբական խալիֆ Օմար Բ և բյուզանդական կայսր Լևոն Գ դավանաբանական հարցերով նամակագրությունը, որի հունարեն բնագիրը մեզ չի հասել։ Ղևոնդի կյանքի մասին շատ քիչ բան է հայտնի։ Իր աշխատությունը գրել է Շապուհ Բագրատունի իշխանի խնդրանքով (մահ. 818 թ.), ուստի ենթադրվում է, որ Ղևոնդը ապրել և ստեղծագործել է 8-րդ դարի վերջերին։ Հայտնի է, որ Ղևոնդը վարդապետ էր և ուսյալ մենակյաց։ Ղևոնդի «Պատմության» տեքստըերկար ժամանակ համարվում էր կորսված և բացահայտվել է միայն 19-րդ դարի 40-ական թթ.։

3․ Նկարագրե՛ք հունական և հռոմեական իրավունքի նվաճումները։


Հռոմում անհատ քաղաքացիների իրավունքները ժամանակի հետ փոփոխվում էին, համապատասխան նրանց ծագման վայրին և պետությանը մատուցած ծառայություններին։ Դրանք նաև փոփոխվում էին պետության մեջ անհատի դասակարգմանը վերաբերող Հռոմեական օրենքին համապատասխան։ Տարբեր խավեր առանձնանում էին տարբեր օրինական իրավունքների համադրություններով, որոնք նրանց էին տրված:Հին Հռոմի քաղաքացիներին վերաբերող հռոմեական օրենքները, հասանելիք իրավունքները հետևյալներն էին.

  • Ius suffragiorum — հռոմեկական խորհրդարանում քվեարկելու իրավունք
  • Ius honorum — քաղաքացիական կամ հասարակական պաշտոն ունենալու իրավունք
  • Ius commercii — օրինական պայմանագրեր կնքելու և որպես Հռոմի քաղաքացի սեփականություն ունենալու իրավունք


4․ Հակիրճ ներկայացրե՛ք Հին աշխարհում ստեղծված համաշխարհային կրոնները․

Հեթանոսություն․

 Արամազդը՝ աստվածների հայրը, երկնքի ու երկրի արարիչը, լիություն, բարություն և արիություն պարգևողը,

 Անահիտը՝ արգասավորության, պտղաբերության մայր դիցուհին,

 Վահագնը՝ պատերազմի, քաջության և հաղթանակի աստվածը

 Աստղիկը՝ սիրո և գեղեցկության, երկնային լույսի և ջրի դիցուհին էր

Արեգակի, կրակի ու լույսի, մաքրության ու ճշմարտության աստվածը Արեգ-

Միհրն է:

ԵՎ ԱՅԼՆ։