1.Ինչ է ուսումնասիրում դինամիկան:

Դինամիկան ուսումնասիրում է մեխանիկական համակարգի շարժման կանխում և նրա վրա ազդող ուժը։

2.Ինչ է նշանակում դինամիկա բառը:

Դինամիկա բառը նշանակում է ուժ։

3. Նկարեք թելից կախված գնդիկ և պատկերեք գնդիկի վրա ազդող ուժերը: Ինչպիսին է այդ ուժերի հարաբերակցությունը, եթե գնդիկը դադարի վիճակում է:

4.Երբ է շարժվող մարմինը փոխում իր արագությունը:

5. Նյուտոնի առաջին օրենքը:

Մարմինը պահպանում է իր արագությունը ոչ միայն այլ մարմինների ազդեցության բացակայության, այլ նաև հավասարակշռության դեպքում։

6. Մարմնի վրա ազդող ուժերի համազորը զրո է: Շարժվում է արդյոք մարմինը, թե դադարի վիճակում է:

Ոչ մարմինը չի շարժվում, այն դադարի վիճակում է։

7.Ինչն է մարմնի արագության փոփոխության պատճառը:

8.Նյուտոնի երկրորդ օրենքը և բանաձևը:

Մարմինների վրա ազդող ուժի ազդեցության նրանց ձեռք բերած արագացումը հավասար է այդ ուժի և մարմնի զանգվածի հարաբերության։

F=m/a

9. Ուժի չափման միավորը ՄՀ-ում:

10.Նյուտոնի երրորդ օրենքը և բանաձևը:

Մարմինները միմիանց հեր փոխազդում են բնույթի՝ մոդուլով հավասար և ուղղությամբ հակադիր ուժերով։

P=N

12.Որ մեծությունն է կոչվում մարմնի իմպուլս:

Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է մարմնի զանգվածի և արագության արտադրյալին կոչվում է մարմնի իմպուլս։

13.Գրել իմպուլսի բանաձևը:

p=mv

14. Իմպուլսի պահպանման օրենքը:

15.Որ շարժումն է կոչվում ռեակտիվ շարժում:

Ռյակտիվ շարժում, անվանում են այն շարժումը, որի դեպքում մարմնից որոշակի արագությամբ նրա մի մասը անջատման հետևանքով մնացած մասը շարժվում է հակառակ ուղղությամբ։

16. Կարող է արդյոք ռեակտիվ ինքնաթիռը շարժվել անօդ տարածությունում:

Ոչ

17.Ինչ մեծություններից է կախված հրթիռի արագությունը:

հռթիռ, րռչող սարք է, որը շարժվում է տարախության մեջ հռթիրային մասի սեփական զանգվածի արտանետման ընթացքում ծագող ռեակտիվ քարշուժի շնորհիվ

Լուծել խդիրները՝

ա) Որոշել ավտոբուսի զանգվածը, եթե արգելակելիս 6կՆ շփման ուժի ազդեցությամբ այն շարժվում է 2մ/վ ^2 արագացմամբ:

Տրված է -ma

Fշ․=6կն -m=F/a

a=2մ/վ2 m=6000/2մ/վ

m=3000կգ։

_________

բ) Ինչ ուժով է մարդը գնդակը սեղմում ուղղահայաց պատին, եթե պատի հակազդեցության ուժը 5Ն է:

գ) 0,1 կգ և 0,2 կգ զանգվածներով 2 պլաստիլինե գնդեր շարժվում են իրար ընդառաջ՝ համապատասխանաբար 4 մ/վ և 3 մ/վ արագություններով: Որքան է նրանց համատեղ շարժման արագությունը բախումից հետո:

1.Որ մեծությունն է կոչվում մարմնի իմպուլս:

Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը հավասար է մարմնի զանգվածի և արագության արտադրյալին, կոչվում է մարմնի շարժման քանակ կամ իմպուլս:

2. Ինչ բանաձևով է որոշվում մարնի իմպուլսը:

P=mv

3.Ինչ միավորով է չափվում իմպուլսը ՄՀ-ում:

Իմպուլսի սահմանումից բխում է, որ նրա չափման միավորը ՄՀ-ում 1  կգ·մ/վ-ն է: Դա 1 մ/վ արագությամբ շարժվող 1 կգ զանգվածով մարմնի իմպուլսն է:

4.Իմպուլսը վեկտորական մեծություն է, թե սկալյար:

Իմպուլսը վեկտորական մեծություն է ։

5.Ինչն են համարում համակարգի իմպուլս:

Մարմինների համակարգի իմպուլս կոչվում է այդ համակարգը կազմող մարմինների իմպուլսների գումարը:

6.Որքան է նույն զանգվածով 2 գնդերի համակարգի իմպուլսը, եթե դրանք

 շարժվում են իրար ընդառաջ՝ մոդուլով հավասար արագություններով:

2

7.Մարմինների որ համակարգն է կոչվում փակ:

Մարմինների փակ համակարգ կոչվում է միայն միմյանց հետ փոխազդող մարմիններից կազմված համակարգը:

8. Ձևակերպել իմպուլսի պահպանման օրենքը:

Փակ համակարգ կազմող մարմինների իմպուլսների գումարը մնում է անփոփոխ:

9. Նկարագրել իմպուլսի պահպանման օրենքն հաստատող փորձ:

10. Որ շարժումն է կոչվում ռեակտիվ;  

Ռեակտիվ շարժում են անվանում այն շարժումը, որի դեպքում մարմնից որոշակի արագությամբ նրա մի մասի անջատման հետևանքով մնացած մասը շարժվում է հակառակ ուղղությամբ:

11.Բերել ռեակտիվ շարժման օրինակներ:

Հռթիռի շարժումը,վառելիքի այրումից առաջացած գազերը  ճնշման ուժերի ազդեցության արտանետվում են Հռթիռից,որի հետևանքով  գազերի ճնշման ուժը ազդում է Հռթիռի վրա դրանից էլ,բղում է նրա շարժումը:

12. Ինչ կառուցվածք ունի հրթիռը:

13. Կարող է արդյոք հրթիռն արգելակել  տիեզերքում (անօդ տարաությունում): Ինչպես:

Ոչ, հրթիռը արգելակ չունի։

14.Կարող է արդյոք իդեալական հարթ հորիզոնական սառույցի վրա կանգնած մարդը տեղից շարժվել՝ որևէ ձևով չհրվելով սառույցից:

Եթե վերցնենք մի մարմին և կանգնենք սառույցի վրա, ապա նետեք այն, ենք մարմնով կշարժվենք մեր նետած ուղության հակառակ։

1. Կրակելիս 3,4 գ զանգվածով գնդակն  ինքնաձիգի փողից դուրս է թռչում 900մ/վ արագությամբ: Կրակոցից անմիջապես հետո ինչ արագություն ձեռք կբերի ինքնաձիգը, եթե զինվորը նրա խզակոթն ամուր չսեղմի ուսին: Ինքնաձիգի զանգվածը 3,6 կգ է:

3,4գ=0,0034կգ

P=mv=900մ/վ ^_. 0,0034 կգ =3,06կգ ^_. մ/վ

V(ինք․)=3,6կգ : 3,06կգ^_. մ/վ=1,17մ/վ

• Կազմիր Նապոլեոնյան ժամանակաշրջանի ժամանակագրությունը:

1799թ-Հեղափոխություն:

1804թ-Թագադրում

1814թ-Առաջին Կայսրության գոյատևման ավարտ:

1812թ-Գրավեց Մոսկվան ներխուժելով Ռուսաստանի տարածք:

1813-Լայպցիգի ճակատամարտում աքվորվեց թշնամի երկրների կողմից:

1815-Նապոլեոնը պախավ աքսորից, և ցանկացավ փրկել իր կայսրությունը,սակայն կրկին աքսորվեց այս անգամ Ատլանտյան օվկիանոս և կնքեց իր մահկանացուն այնտեղ:

• Ներկայացնել Նապոլեոնի վարչակարգը, բարեփոխումները և հետևանքները:

Բարեփոխումներ:

1.Ծանր արդյուներությունը զարգացավ նրա օրոք և դարձակ աշխարհում թվով երկրորդը , զիճելով՝ Անգլիային:Ստեղծվեց Ֆրանսիական բանկը և հատեցին նոր դրամ ՝ ֆրանկ:

2.Նա դեպարտամենտներում միջնակարգ կրթության կետեր բացեց,իսկ հետո իրավաբանական,բժշկական և ռազմական բարձրագույն կրթությամբ դպրոցներ:

3.Ստեղծվեց սպայկույտ ՝ ռազմական շտապ:

• Պատմիր Նապոլեոն Բոնապարտի կողմից վարած պատերազմների մասին:

Պատերզմներ է կատարել հարևան երկրների դեմ:Պատերազմ եղավԱնգլիայի և Հոլանդիայի հետ:Սկզբում պաշտոնական պատերազմ էր տեղի ունենում իսկ հետո նա հարձակում կատարեց նրանց դեմ:Պատերազմների արդյունքում իր տիրապետության կամ ազդեցության տակ անցան ՝ Ավստրիան,Իտալիան,Իսպանիան և այլն:Պատերազմ եղավ Ռուսաստանի հետ ՝ գրավվեց Մոսկվան:Սակայն հետո նա աքսորվեց 2 անգամ 2-րդ անգամ աքսորում կնքեց իր մահկանացուն:

• Վերլուծիր Նապոլեոն Բոնապարտի ձախողման պատճառները:

Նրա ձախողման պատճառը աշխարհի դեմ ագամ լինելն էր:Նա ցանկանում էր տիրանալ ամբողջ աշխարհին:Այդ միտքը իրագործելը նրան տարավ դեպի մահ:Նա ձախողեց իր բոլոր պլանները մի անհնարին մտքի համար:

• Ներկայացրու Նապոլեոն Բոնապարտի մտքերից, ելնելով այդ մեջբերումներից փորձիր նկարագրել նրա տեսակը:

Նապոլեոնը ցանկանում էր տիրանալ աշխարհին:Կարող ենք ասել,որ նա ագահ էր:Սակայն փոքր ժամանակ նա շատ ինքնուրույն էր և խորը մտքեր ուներ:Նա հավատում էր իր աստղին և միշտ ՙՙՃԱԿԱՏԱԳԻՐ՚՚ բառը գրում էր մեծատառով:

Առաջադրանքներ

1․ Ի՞նչ ընդհանրությամբ են խմբավորվել տրված բայերը:

Ա. Կիրառել, խմել, հնարել, բացատրել, գրավել, հասնել, լցնել, թռչել, սառչել:- ել խոնարհմամաբ բոլոր բառերը վերջանում են ել վերջավորությամբ

Բ. Գնալ, զգալ, խոյանալ, ընթանալ, վախենալ, կամենալ, տզզալ, շրխկալ:-բոլոր բառերը վերջանում են ալ վերջավորությամբ

2.Տրված արմատներից բայեր կազմի՛ր և ընդգծի՛ր արմատի և ել կամ ալ վերջավորության միջև եղած մասը:
Օրինակ`

տես — տեսնել, բարձր — բարձրանալ:

Ա. Ընկեր-ընկերանալ, թանձր-թանձրանալ, խոր-խրել:

Բ. Վախ-վախենալ, կամ- կամկմել, մոտ- մոտենալ:

Գ. Հաս-հասնել, անց-անցնել, հագ- հագնվել:

Դ-. Թիռ-թռչել, սառ-սառել, կիպ- կպնել:

3.Տրված բայերը պատճառական դարձնող ածանցները թվի՛ր:

Մեծացնել-ացն, հեռացնել- ացն, գգացնել-ացն, վախեցնել-եցն, հիշեցնեյ-եցն, թռցնել-ց, տեսցնել-ց:

Христиа́нство (от греч. Χριστός — «Пома́занник», «Месси́я») — мировая религия, возникшая около 33 года в Палестине вокруг жизни и учения Иисуса Христа, описанных в Новом Завете[1]. Христиане верят, что Иисус из Назарета есть Мессия, Сын Божий и Спаситель человечества[2]. Христиане не сомневаются в его историчности. Христианство — самая крупная авраамическая и мировая религия как по численности приверженцев, которых около 2,4 млрд, так и по географической распространённости — в каждой стране мира есть хотя бы одна христианская община. Основные направления в христианстве: католицизм — около 1,2 млрд верующих; протестантизм — около 800 млн; православие — около 280 млн; древневосточные православные церкви (монофизитство) и древневосточная Ассирийская церковь Востока (несторианство) — 70—80 млн. В 1054 году произошёл раскол христианской церкви на католическую и православную (древневосточные церкви отделились ранее). Появление протестантизма стало результатом реформационного движения в Католической церкви в XVI веке.

Ռուսերեն

Э́мма Шарло́тта Дюэ́рр Уо́тсон (англ. Emma Charlotte Duerre Watson; род. 15 апреля 1990, Мезон-Лаффит, пригород Парижа, Франция) — британская киноактриса и фотомодель. Получила широкую известность благодаря роли Гермионы Грейнджер в фильмах о Гарри Поттере, в которых снималась вместе с Дэниелом Рэдклиффом и Рупертом Гринтом․ Уотсон получила эту роль в 1999 году, когда ей было 9 лет. До этого она принимала участие только в школьных сценических постановках. Участие в этом проекте принесло актрисе множество наград, а также более 10 млн фунтов стерлингов. Также сыграла в фильме «Балетные туфельки». Фильм был показан на BBC в декабре 2007 года. Кроме этого Уотсон озвучила принцессу Горошинку, одного из персонажей анимационного фильма «Приключения Десперо», релиз которого состоялся в 2008 году. В 2009 году Эмма Уотсон была занесена в Книгу рекордов Гиннесса как самая высокооплачиваемая актриса десятилетия[8]. В 2014 году Уотсон наз

Հայերեն

Էմմա Շարլոտտա Դույերե Ուոթսոն (անգլերեն․՝ Emma Charlotte Duerre Watson; ծնվել է Ապրիլի 15-ին 1990, Մեզոն-Լաֆֆիտ արվարձան Փարիզ, Ֆրանսիա) բրիտանացի կինոդերասանուհի և ֆոտոմոդել։ Մեծ հայտնություն է ստացել իր Հերմիոնա Գրեյնջեր դերակատարմամբ, այն կատարել է այդ դերը Հարրի Փոփերի ֆիլմերում, նա այդ դերը կատարել է Դենիել Ռեդքլիֆ և Ռուփերտ Գրինտի հետ։ Այդ դերը Ուոթսոնը ստացել է 1999 թվականին, երբ նա տարեկան 9 էր: Դրանից առաջ նա մասնակցություն է ունեցել միայն դպրոցականբեմական ներկայացումներում։ Մասնակցությունը այդ նախագխում դերասանուհուն բերեց շատ մրցանակներ և ավելիքա 10 միլիոն ստեռլինգ։
Նա նկարահանվել է նաև «Բալետի կոշիկներ» ֆիլմում: Ֆիլմը ցուցադրվել է BBC- ում 2007-ի դեկտեմբերին: Բացի այդ, Ուոթսոնը ձայն է հանել Princess Pea- ին ՝ «Despereaux- ի արկածները» անիմացիոն ֆիլմի հերոսներից մեկին, որը լույս է տեսել 2008 թվականին: 2009 թվականին Էմմա Ուաթսոնը գրանցվեց Գինեսի ռեկորդների գրքում ՝ որպես տասնամյակի ամենաբարձր վարձատրվող դերասանուհի:

 1.Հոլովի՛ր գիրք, շուն, գինի, կին բառերը։

Ուղղական (ո՞վ, ի՞նչ) գիրք շուն գինի կին

Սեռական (ո՞ւմ, ինչի՞) գրքի շան գինու կնոջ

Տրական (ո՞ւմ, ինչի՞ն) գրքին շանը գինին կինոջը

Բացառական (ումի՞ց, ինչի՞ց) գրքից շնից գինից կնոջից

Գործիական (ումո՞վ, ինչո՞վ) գրքով շնով գինով կնոջով

Ներգոյական (ո՞ւմ մեջ, ինչո՞ւմ, ինչի՞ մեջ) գրքի մեջ շան մեջ գինու մեջ կնոջ մեջ

2․Դո՛ւրս գրիր դերբայներն ու սահմանական եղանակի ժամանակային ձևերը։ Գրի՛ր ժամանակային ձևը, դեմքը, թիվը։

«Ռու­բեն, — ասում եմ, — ու­զում եմ, որ ինձ մի լա­վու­թյուն անես: Պի­տի խնդ­րեմ, որ­պես­զի ինձ ան­կո­րիզ խա­ղո­ղի այ­գին տա­նես, որ ան­մի­ջա­պես «Արա­րատ» գե­րեզ­մա­նա­տան ետևում է, որով­հետև խա­ղո­ղի նո­րե­լուկ տերևներն ար­դեն բա­վա­կան մե­ծա­ցել են, և դրանք քա­ղե­լու ժա­մա­նակն է, ու­զում եմ չորս-­հինգ դյու­ժին հա­վա­քել և տոլ­մա պատ­րաս­տել: Ահա­վոր քաղց եմ զգում Բիթ­լի­սի մեր ամե­նա­սի­րած կե­րա­կու­րի հան­դեպ»։ Ինչ խոսք, ար­դեն պար­զել էի, որ հա­մե­նայն դեպս մի­այն Բիթ­լի­սը չէր, որ ծա­նոթ էր և սի­րում էր խա­ղո­ղի տերևով տոլ­մա ու­տել։

 Այ թե հա­մեղ ու­տե­լիք է, ավան­դա­կան մա­ծունն էլ լց­նում ես կես դյու­ժին տոլ­մա­նե­րի վրա, հե­տո մի կես դյու­ժին էլ ես ավե­լաց­նում: «Որ­քան հաս­կա­նում եմ, — ասում է Ռու­բե­նը, — խա­ղո­ղի տերև հա­վա­քե­լիս, սո­վո­րա­բար, ճյու­ղի կամ որ­թի վրա­յի յու­րա­քանչ­յուր եր­րորդ տերևն են պո­կում, այդ մա­սին լսե՞լ ես»։

3․Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:

Ջորդանո Բրունոն ամբողջ․ ութ տարի բանտում մնաց: Սուրբ հայրերը սպասում էին, որ  նա կընկճվի: Նա խոստովանում էր, որ ինքը մեղք է գործել եկեղեցու դեմ, բայց պնդում էր, որ իր ուսմունքը ճշմարտալի է ու ամբողջական: Մտածելու համար նրան իննսուն օր ժամանակ տվեցին և օրը երկու ամգամ՝ կեսօրին ու կեսգիշերին, աստվածաբառեր էին ուղարկում նրա խու.ը: Բայց նա ոչինչ չէր խնդրում: Երբ կարդինալի պալատում կարդում էին դատավճիռը, նա ասաց. «Դուք ավելի մեծ երկմղով եք հայտնում ինձ դատավճիռը, քան ես լսում եմ»:

4․ Տեքստում գտի՛ր տրված բառերի հոմանիշները, տրված բառերը գրի՛ր հոմանիշների փոխարեն:

Ենթադրություն, ինչքան, հերիք, մի, տեսնել, ժամանակ, հաստատել, նայել, համընկել, թիվ, ամբողջական:

Հերիք է՝ հայացք նետեք գլոբուսին, որ նկատեք, թե Հարավային Ամերիկայի արևելյան ծովափը ինչքա՜ն լավ է ներգծվում Աֆրիկայի արևմտյան ափին: Ֆրենսիս Բեկոնը դա տեսնել է դեռևս 1620 թվին: 1912 թվականին գերմանացի գիտնական Ալֆրեդ Վեգեները մի ենթադրություն առաջ քաշեց, որ բոլոր մայրցամաքներն ինչ-որ ժամանակ ցամաքի մի ամբողջական զանգված են կազմել: Սակայն Վեգեների կենդանության ժամանակ այդ վարկածը ճանաչում չգտավ: Հիմա երկրաբանները հաստատում են, որ Հարավային Ամերիկայի և Աֆրիկայի արմատական ապարների միջև նմանություններ կան:

Նյարդային հիվանդությունները բաժանվում են երկու խմբի՝ փսիխոզներ և նևրոզներ։
Փսիխոզները ժառանգաբար են փոխանցվում, իսկ նևրոզները ձեռքբերովի են։
Նյարդային հիվանդությունների աճը հետևանք է հասարակական կյանքում առկա խոչընդոտների:
Մարդու նյարդային հիվանդություններով զբաղվում է նևրոպաթոլոգիան, իսկ հոգեկան հիվանդություններով՝ հոգեբուժությունը։

Նևրոպաթոլոգիան ուսումնասիրում է նյարդային համակարգի այն վնասվածքները, որոնք արտահայտվում են շարժումների, զգայունության, զգայարանների ֆունկցիաների խաթարումներում։

Հոգեբուժությունը ուսումնասիրում է մարդու իմացական, ճանաչողական գործունեությունը՝ նրա զգացմունքների ու վարքի խաթարումներով։
Երբ մարդը պատկերացում ունի հոգենյարդային խաթարումների, հիվանդությունների մասին, ապա նրա ռեակցիան հանգիստ ու համարժեք է լինում, նա էլ ավելի հոգատար, համբերատար ու հանդուրժողական է լինում հիվանդի նկատմամբ՝ հասկանալով նրա հոգեվիճակը։ Իսկ երբ մարդը ոչինչ չի իմանում դրանց մասին, արագ տագնապի մեջ է ընկնում, շուտափույթ, չմտածված եզրակացություններ անում այն մասին, որ “խանգարվել , խենթացել է” հիվանդը, երբեմն էլ իրեն թույլ տալիս գռեհիկ արտահայտություններ  և ցուցաբերում դրան համարժեք վերաբերմունք։

Նյարդային համակարգի հիվանդություններից են՝

Քնի խանգարում

Քնի խանգարումը մի վիճակ է, երբ դուք գիշերները չեք կարողնում նորմալ քնել (քուն մտնել կամ քունը պահպանել), ձեր ուղեղը և մարմինը չեն հանգստանում, որն էլ անդրադառնում է ձեր ցերեկային առօրյա կյանքի վրա՝ առաջացնելով քնկոտություն, ընդհանուր հոգնածության զգացում, մտավոր և ֆիզիկական գործունեության թուլացում։

Ուղեղի անոթների անևրիզմա

Ուղեղի անոթների անևրիզման բավականին հաճախ հանդիպող հիվանդություն է: Որոշ մարդիկ ծնվում են ուղեղային անոթների թուլացած պատով, մյուսների մոտ այլ հիվանդությունները, օրինակ՝ աթերոսկլերոզ, զարկերակային գերճնշում, գանգուղեղային տրավմաներ, կարող են իրենք դառնալ անևրիզմայի:

էնցեֆալոպաթիան

Տարբեր մարդկանց մոտ էնցեֆալոպաթիան կարող է ունենալ տարբեր դրսևորումներ:

Էնցեֆալոպաթիայի հիմնական ախտանիշը մարդու հոգեկան վիճակի փոփոխությունն է, որն ուղեկցվում է հետևյալ խնդիրների հետ՝

• հիշողության կորուստ
• հստակ մտածելու կամ ուշադրությունը կենտրոնացնելու ունակության կորուստ
• անձի փոփոխություններ, օրինակ՝ գերգրգռվածություն, ագրեսիվություն, ջղային վարք կամ ինքնասպանության մտքեր:

Որոշ մարդկանց մոտ կարող են նաև զարգանալ՝

• ինքնաբուխ մկանային ցնցումներ
• խոսքի դժվարացում
• աչքերի անսովոր շարժումներ
• դող (տրեմոր)
• մկանային թուլություն
• դեմենցիա
• ցնցումներ
• կլման դժվարացում:

Առատ քրտնարտադրություն (հիպերհիդրոզ)

Ըստ մոտավոր հաշվարկների աշխարհի բնակչության մինչև 2-3%-ի մոտ առկա է անբացատրելի առատ քրտնարտադրություն։ Խիստ տհաճություն պատճառող այս վիճակի «անբացատրելիությունը» նշանակում է, որ այն կախված չէ եղանակից, օդի ջերմաստիճանից կամ մարդու ֆիզիկական ակտիվությունից։

Տարբերում են առատ քրտնարտադրության երկու հիմնական տեսակներ՝

• տեղային (ֆոկալ) հիպերհիդրոզ, երբ քրտնարտադրությունը արտահայտվում է մարմնի կոնկրետ շրջաններում, ավելի հաճախ՝ թևատակերում (անութափոս), ձեռքերին, ոտքերին կամ դեմքին
• տարածուն (գեներալիզացված) հիպերհիդրոզ, երբ քրտնում է ամբողջ մարմինը և սովորաբար հանդես է գալիս որպես որևէ առողջական խնդրի ախտանիշներից մեկը։

Առատ քրտնարտադրության բուժումը

Առատ քրտնարտադրությամբ բազմաթիվ մարդիկ կարող են և չիմանալ, որ կան քրտնագեղձերի ակտիվությունը մեղմացնող որոշ միջոցներ։ Հիպերհիդրոզի ժամանակ բժիշկը կարող է ձեզ տալ որոշ խորհուրդներ և առաջարկել բուժումներ, այդ թվում՝

• ոչ դեղորայքային բուժում՝ ձեր կյանքի որակի բարձրացմանն ուղղված հոգեթերապիա կամ վարքային թերապիա, ինչպես նաև սթրեսը և անհանգստությունը մեղմացնող ռելաքսացիայի հնարքներ
• դեղեր, ներառյալ դեղատոմս պահանջող անտիպերսպիրանտներ, նյարդերն արգելափակող դեղեր, հակադեպրեսանտներ կամ բոտեքս-բուժում
• լոնտոֆորեզ, երբ առավել շատ քրտնող շրջանների մաշկի վրա ազդում են թույլ էլեկտրական հոսանքով
• վիրահատություն, որը կարող է ձեզ առաջարկվել որպես ծայրահեղ միջոց (առավել քրտնող շրջանների քրտնագեղձերի կամ նյարդաթելերը հեռացում):

1.Прочитайте текст

«Каждая минута, каждое брошенное слово и взгляд, каждая шутливая
или глубокая мысль, каждое незаметное движение человеческого сердц
так же как летучий пух тополя или огонь звезды в ночной луже, – всё это
крупинки золотой пыли».

Не могу припомнить, как я узнал эту историю о парижском мусорщике Жане Шамете. Шамет зарабатывал на жизнь тем, что прибирал мастерские ремесленников в своём квартале. Жил Шамет в лачуге на окраине города. Лачуга мусорщика находилась рядом с домиками сапожников, собирателей окурков и нищих. Никто из посторонних не заглядывал в эти места, кроме сыщиков, которые появлялись здесь только в тех случаях, когда разыскивали краденые вещи. Соседи прозвали Шамета «дятлом», потому что он был худ, остронос и из-под шляпы у него всегда торчал клок волос, похожий на хохол(торчащий клок перьев) птицы. Когда-то Жан Шамет знал лучшие дни. Он служил солдатом в армии во время мексиканской войны. Шамету повезло. Он заболел тяжёлой лихорадкой. Больного солдата отправили обратно на родину. Полковой командир воспользовался этим и поручил Шамету отвезти во Францию свою дочь Сюзанну – девочку восьми лет.
Командир был вдовцом и поэтому вынужден был повсюду возить девочку с собой. Но на этот раз он решил расстаться с дочерью и отправить её к сестре. Климат Мексики был убийственным для европейских детей. Во время возвращения Шамета во Францию над Атлантическим океаном стояла жара. Девочка всё время молчала. Даже на рыб, вылетавших из воды, она смотрела не улыбаясь. Шамет как мог заботился о Сюзанне, старался чем-то занять её. Он начал рассказывать ей свою жизнь, вспоминая рыбачий посёлок на берегу Ла-Манша, сыпучие пески, часовню, свою мать. И, хотя в его воспоминаниях не было ничего весёлого, к удивлению Шамета, девочка слушала эти рассказы с жадностью и даже заставляла их повторять. Шамет хотел восстановить в памяти это давно ушедшее время своей жизни. Однажды он вспомнил о золотой розе и рассказал о ней девочке. То ли Шамет видел эту выкованную из почернелого золота грубую розу в доме старой рыбачки, то ли слышал рассказы об этой розе от окружающих. Нет, пожалуй, он её видел однажды и запомнил, как она блестела. Все в посёлке удивлялись, что старуха не продаёт свою драгоценность. Она могла бы получить за неё большие деньги. Одна только мать Шамета уверяла, что продавать золотую розу – грех, потому что её подарил старухе её возлюбленный «на счастье», когда она ещё была молодой.
– Таких золотых роз мало на свете, – говорила мать Шамета.
– Но все, у кого они есть, обязательно будут счастливыми. И не только они, но и
каждый, кто притронется к этой розе.
Мальчик с нетерпением ждал, когда же старуха станет счастливой. Но
никаких признаков счастья не было и в помине. Дом старухи трясся от
ветра, а по вечерам в нём не зажигали огня.
Так Шамет и уехал из посёлка, не дождавшись перемены в старухиной судьбе. Только год спустя, случайно встретив знакомого, он узнал от него, что к старухе неожиданно приехал из Парижа сын-художник – бородатый, весёлый и чудной (немного странный). Лачуга наполнилась шумом и достатком.
Однажды, когда Шамет, сидя на палубе, расчёсывал Сюзанне волосы,
она спросила:
– Жан, а мне кто-нибудь подарит золотую розу?
– Всё может быть, – ответил Шамет. – Найдётся и для тебя, Сузи,
какой-нибудь чудак.

2. Ответьте на вопросы

1. Очень коротко расскажите о Жане Шамете.

Жане Шамете это парижский мусорщик, который зарабатывал на жизнь тем, что прибирал мастерские ремесленников в своём квартале.

2. Как Шамет заботился о девочке?

Он начал рассказывать ей свою жизнь, вспоминая рыбачий посёлок на берегу Ла-Манша.

3. Охарактеризуйте Шамета.

Он был худ, остронос и из-под шляпы у него всегда торчал клок волос, похожий на хохол(торчащий клок перьев) птицы.

4. Как вы думаете почему Сюзанне хотелось чтобы кто-нибудь подарил ей золотую розу ?

Как рассказывал Шамет таких роз мало на свете и все у кого они есть будут счастливыми. И не только они, но и каждый, кто притронется к этой розе. Я думаю что из за этого Сюзанне и хотела, чтобы её подарили эту золотую розу.

3. Запомните

беспокоиться о ком-нибудь/ тревожиться за кого-нибудь
надеть что-то / одеть кого-то во что-то
предостеречь от чего-то/ предупредить о чём-то
примириться с чем-нибудь/ смириться перед чем-нибудь
уплатить за что-то /оплатить что-то

4. Из данных пар составьте словосочетания (с пред логом
или без предлога) и запишите их.

1. Вера (во что?) (победа) – в победу; уверенность (в чём?) (победа) – в победе.
2. Любовь (к чему?) (Родина) – к родине; преданность (чему?) (Родина) – родине.
3. Ценить (что?) (время) – ценить время; дорожить (чем?) (время) – дорожить временем.
4. Доверять (кому?) (друг) – доверять друга; полагаться (на кого?) (друг) – полагаться на друга.
5. Встретить (кого?) (герои) – встретить героев; встретиться (с кем?) (герои) – встретиться с героями.
6. Беспокоить (кого?) (больной) – беспокоить больного; беспокоиться (о ком?) (больной) – беспокоиться о больного.
7. Приветствовать (кого?) (победители) – приветствовать победителей; поздравить (с чем?) (победа) – поздравить с победой.

5. Спишите, раскрывая скобки с выделенными словами.

1. Люди удивлялись мужеству неопытного юноши. 2. Каждое утро девушка восхищалась восходом солнца. 3. Учитель был доволен результатами моей письменной работы. 4. Хозяин гостиницы был рад приезду гостей. 5. Ему хотелось предостеречь ребят от ошибок и предупредить о поездке в столицу.6.Родители очень беспокоились о сыне, бабушка тоже тревожилась за здоровье внука. 7. Генерала не покидала вера в победе.

6. Восстановите текст, заполнив пропуски.
В Москве создали Институт русского языка А. С. Пушкина. Он жил на улице Волгина. В этом институте учатся иностранные студенты, которые изучают язык в своих странах, аспиранты и стажёры, преподаватели русского языка . Они приехали из разных стран мира, из разных городов и областей России. Каждый год здесь учится 4500 студентов из разных стран. Преподаватели и сотрудники Института русского языка имени А. С. Пушкина работают в других странах, например, в Индии, в Нигерии, в Англии, в Китае, в Алжире. Они преподают русский язык, читают лекции, выступают на научных собраниях. Они создают учебники русского языка. В Москве есть гостиница, где живут не только преподаватели, стажёры и аспиранты, но и российские слушатели этого института, есть актовый зал, столовая, научная библиотека, много современных аудиторий. Здесь есть Пушкинский клуб, который позволяет слушателям лучше узнать великого русского поэта Пушкина, время, в которое он жил, какую роль он сыграл в русской литературе. Пушкин был создателем русского литературного языка, поэтому Институт русского языка носит его имя.

7. Поставьте слова в нужном падеже, употребите предлоги.
Линде 18 лет. Она приехала в Минск недавно. Сейчас она учится в университете. Здесь она изучает русский язык, математику, черчение. Линде нравится русский язык, потому что он трудный, но интересный. Линда живет в Минске недавно. Она уже хорошо знает города, улицы, площади, проспекты. Линда уже была в музее и в театре, ходила выставку и в цирк. Недавно в субботу она ездила в Витебск. Она ездила к поезду. Линда приехала в Витебск и рассказала, какой это красивый город. У Линде есть друзья и подруги. Она хорошо играет в теннис, но не любит футбол. Линда любит смотреть «Новости» из телевизора. В ее комнате нет телевизора и телефона, но есть компьютер.

8.Составьте и запишите словосочетания, раскрывая
скобки и вставляя предлоги НА или В.

1. Поехать на Кавказ. Приехать в Сочи.
2. Отдохнуть в Киеве. Погостить на Урале.
3. Быть в театре. Быть на концерте. Быть в цирке.
4. Работать в заводе. Работать в институте. Работать на фабрике.
5. Жить в городе. Отдыхать на море. Плавать в море.
6. Отдыхать в санатории. Приехать на лечение.
7. Плавать в бассейне. Загорать на пляже. Отправиться в горы.

9. Закончите предложения.
1. Ван чувствует себя плохо, потому что у него высокая температура. 2. У него болит голова, поэтому он пьет лекарство. 3. У него высокая температура, поэтому он не пойдёт в школу. 4. Нина была больна, поэтому она не сделала уроки 5. Она ходила к врачу, потому что у неё болело горло 6. Она купила лекарство, потому что у неё болело горло.