1․ Կազմի՛ր ամպ, ձմեռ, օր, մուկ բառերի հոլովական համակարգը։

Ուղղական (ո՞վ, ի՞նչ) ամպ ձմեռ օր մուկ

Սեռական (ո՞ւմ, ինչի՞) ամպի ձմեռան օրա մկան

Տրական (ո՞ւմ, ինչի՞ն) ամպին ձմեռվան օրվան մկանը

Բացառական (ումի՞ց, ինչի՞ց) ամպից ձմեռանից օրվանից մկանից

Գործիական (ումո՞վ, ինչո՞վ) ամպով ձմռանով օրով մկանով

Ներգոյական (ո՞ւմ մեջ, ինչո՞ւմ, ինչի՞ մեջ) ամպի մեջ ձմռան մեջ օրվա մեջ մկան մեջ

2․ Կազմի՛ր հետևյալ բառերի հոգնակի թիվը։ Ընդգծիր՛ր հոգնակիակերտ վերջավորությունը։

Երեխաներ, շներ, նստարաններ, աթոռներ, գնդակներ, անգղեր, տետրեր, հարսներ թոռներ, կանայք, նախամարդիկ, ջրափոսեր։

3․ Ածականները երկու խմբի բաժանի՛ր։

Գեղեցիկ, խորթ, ապակյա, հմայիչ, հետաքրքրասեր, փայտե, ակնոցավոր, տհաճ, գլխավոր, հնադարյա։

4․ Բառարանի օգնությամբ կազմիր՛ր հետևյալ բառերի հոմանշային շարքերը։

Աղքատ- Չքավոր, չունևոր, ընչազուրկ, անինչ, խեղճ, թշվառ

Գեղեցիկ-Սիրուն, գեղանի, գեղեցկուհի, սիրունիկ, գողտրիկ

բարձր-վերև, վեր, վերին

կապույտ-Երկնագույն, կապտագույն, լուրթ, ծավի, մավի, ծովագույն, կապուտակ, կապտորակ, կապտաթույր, կապտաժեռ, կապտերանգ,

ժլատ- անկուշտ, անկշտում, անհագ, աչքածակ, ծակաչք

խելացի-Խելոք, մտացի, ուշիմ, բանիմաց, բանգետ, իմաստուն, խոհեմ, ողջամիտ, ողջախոհ, լրջմիտ,

արևածագ-Լուսածագ, լուսաբաց, լուսադեմ, արշալույս, այգ, այգաբաց, այգալույս, առավոտ, վաղորդայն

մեծ-Խոշոր, հսկա, հսկայական, աժդահա, ահռեփ, ահագին, ստվար, հաղթ, մեծղի, վիթխարի

ձի-Հովատակ, որձաձի, փահլ (հնց.) (որձ), զամբիկ, ճակ, ճայիկ, մատյան, մատակաձի, սարակ

5․Տրված նախադասությունները (ասույթները) դարձրո ´ւ հեղինակի խոսքով նախադասություններ և գրի´ր հնարավոր բոլոր ձևերով:

Օրինակ`

Ամեն ինչ արվեստ է: Բեն

1. Բենն ասել է. «Ամեն ինչ արվեստ է»:

2. «Ամեն ինչ արվեստ է»,- ասել է Բենը:

3. «Ամեն ինչ,- ասել է Բենը,- արվեստ է»:

Ճիշտ ճանապարհն անցնում է ճոպանի վրայով, որը ոչ թե բարձրության վրա են ձգել, այլ` համարյա գետնի: Կարծես ավելի շատ սայթաքում են, քան անցնում դրա վրայով:
Ֆրանց Կաֆկա

1. Ֆրանց Կաֆկա ասել է․ «Ճիշտ ճանապարհն անցնում է ճոպանի վրայով, որը ոչ թե բարձրության վրա են ձգել, այլ` համարյա գետնի: Կարծես ավելի շատ սայթաքում են, քան անցնում դրա վրայով»:

2.«Ճիշտ ճանապարհն անցնում է ճոպանի վրայով, որը ոչ թե բարձրության վրա են ձգել, այլ` համարյա գետնի: Կարծես ավելի շատ սայթաքում են, քան անցնում դրա վրայով», ասել է Ֆրանց Կաֆկաը։

3. «Ճիշտ ճանապարհն անցնում է ճոպանի վրայով, որը ոչ թե բարձրության վրա են ձգել- ասել է Ֆրանց Կաֆկաը, այլ` համարյա գետնի: Կարծես ավելի շատ սայթաքում են, քան անցնում դրա վրայով»:

Իսկական հակառակորդն անսահման արիություն է ներշնչում: Ֆրանց Կաֆկա

1.Ֆրանց Կաֆկա ասել է․«Իսկական հակառակորդն անսահման արիություն է ներշնչում»:

2. «Իսկական հակառակորդն անսահման արիություն է ներշնչում», ասել է Ֆրանց Կաֆկաը։

3. «Իսկական հակառակորդն- ասել է Ֆրանց Կաֆկաը, անսահման արիություն է ներշնչում»

Տվեք ինձ հենման կետ, և ես կփոխեմ Երկիրը: Արքիմեդ

1.Արքիմեդ ասել է․«Տվեք ինձ հենման կետ, և ես կփոխեմ Երկիրը»:

2. «Տվեք ինձ հենման կետ, և ես կփոխեմ Երկիրը», ասել է Արքիմեդ:

3. «Տվեք ինձ հենման կետ -ասել է Արքիմեդ, և ես կփոխեմ Երկիրը»

6․ Անուղղակի խոսքերը դարձրո՛ւ ուղղակի:

Ծերունին վճռական տեսքով ասաց, որ հասավ նաև իր գործելու ժամանակը:
Նա զարմացավ, թե ի՛նչ է կրակը, ինքը չի վախենում կրակից:
Նա խնդրեց, որ նավապետը բացատրի, թե ի՛նչ է պատահել իրենց ջրին:
Խոհարարն ասաց, որ ինքը գործ չունի մեր փորձերի հետ, իրեն իսկական մաքուր ջուր է պետք:
Բարկացած ընկերոջը հանգստացնելու համար ասում էր, որ նրա նման ուրիշ մեկն էլ չկա, ու դեռ ոչ ոք այդպիսի պայմաններում չի եղել և այդպիսի բան չի արել:

7.Տեքստը վերականգնի՛ր նախադասությունները վերադասավորելով:

Այդ քարայրներից ամենամեծը ենթադրաբար հարյուր խորանարդ մետր տարածություն է գրավում: Ռուս տիեզերագնացներն այդ մասին երբեք չեն նշում, և պարզ չէ` չե՞ն տեսել, թե՞ պարզապես «դրա մասին չի կարելի խոսել»: Դեռես 60-ական թվականների սկգբին աստղագետ Կ. Սագանը հայտնեց, որ Լուսնի մակերևույթին հսկայական  քարայրներ կան: Եթե Երկրին մոտեցած կամ Երկրի վրա իջած «թոչող ափսեները» հազարավոր մարդիկ տեսնում են, Լուսնի վրա իջած ՉԹՕ-ների մասին միայն աստղանավորդներն ու տիեզերագնացները կարող են վկայել: Ինչ վերաբերում է ամերիկացիներին, մամուլն այնքան է գրել, որ դժվար է որոշել, թե ո՛րն է ճշմարտությունը: Այնտեղ կյանքի համար բարենպաստ պայմաններ կարող եե լինել: Լուսնի հետ կապված առեղծվածները բազմաթիվ են:

8.Տեքստը վերականգնի՛ր նախադասությունները վերադասավորելով:

Այդ քարայրներից ամենամեծը ենթադրաբար հարյուր խորանարդ մետր տարածություն է գրավում: Ռուս տիեզերագնացներն այդ մասին երբեք չեն նշում, և պարզ չէ` չե՞ն տեսել, թե՞ պարզապես «դրա մասին չի կարելի խոսել»: Դեռես 60-ական թվականների սկգբին աստղագետ Կ. Սագանը հայտնեց, որ Լուսնի մակերևույթին հսկայական  քարայրներ կան: Եթե Երկրին մոտեցած կամ Երկրի վրա իջած «թոչող ափսեները» հազարավոր մարդիկ տեսնում են, Լուսնի վրա իջած ՉԹՕ-ների մասին միայն աստղանավորդներն ու տիեզերագնացները կարող են վկայել: Ինչ վերաբերում է ամերիկացիներին, մամուլն այնքան է գրել, որ դժվար է որոշել, թե ո՛րն է ճշմարտությունը: Այնտեղ կյանքի համար բարենպաստ պայմաններ կարող եե լինել: Լուսնի հետ կապված առեղծվածները բազմաթիվ են:

1․Կազմի՛ր հետևյալ բայերի անցյալ կատարյալ ժամանակային ձևերը․

գրել

գրեցի գրեցինք

գրեցիր գրեցիք

գրեց գրեցին

կարդալ

կարդացի կարդացինք

կարդացիր կարդացիք

կարդաց կարդացին

մոտենալ

մատեցա մոտեցանք

մոտեցար մոտեցաք

մոտեցավ մոտեցան

ընթանալ

ընթացա ընթացանք

ընթացար ընթացաք

ընթացավ ընթացան

լցնել

լցրի լցրինք

լցրիր լցրիք

լցրեց լցրին

սառչել

սառա սառինք

սառար սառաք

սառավ սառան

խմեցնել

խմեցրի խմեցրինք

խմեցրիր խմեցրիք

խմեցրեց խմեցրին

զգացնել,

զգացրի զգացրինք

զգացրիր զգացրիք

զգացրեց զգացրին

թռցնել

թռցրի թռցրինք

թռցրիր թռցրիք

թռցրեց թռցրին

թռչկոտել

թռչկոտեցի թռչկոտեցինք

թռչկոտեցիր թռչկոտեցիք

թչկոտեց թռչկոտեցին

մրոտել մրոտեցինք

մրոտեցի մրոտեցինք

մրոտիր մրոտեցիք

մրոտեց մրոտեցին

կտրատել

կտրատի կտրտինք

կտրատիր կտրատիք

կտրատեց կտրատին

2․ Կազմի՛ր անցյալ կատարյալի վերջավորությունների համակարգը։

• Ի՞նչ արեցի ի՞նչ արեցինք
• ի՞նչ արեցիր ի՞նչ արեցիք
• ի՞նչ արեց ի՞նչ արեցին

3․ Գրի՛ր, թե որ բայերը որ համակարգով կազմեցին անցյալ կատարյալի ժամանակային ձևերը, գրի՛ր, թե ինչ փոփոխությունների ենթարկվեցին բայերը։

1․ Նշի՛ր բայածանցը և գրի՛ր ածանցի տեսակը։

Մոտենալ-Սոսկածանց—են , ցատկոտել-բազմապատկական-ոտ, կորչել-Սոսկածանց չ, վախենալ-Սոսկածանց- են, խաղացնել-պատճառական ածանց-ացն, կոտրվել-կրավորական ածանց-վ , պատռոտել-Բազմապատկական ածանցներ-ոտ, հեռացնել-Պատճառական ածանց-ացն, հագնել-Սոսկածանցներ -ն, գրվել-Կրավորական ածանց-վ, կարդացնել-Պատճառական ածանց-ացն, մրոտել-Բազմապատկական ածանցներ-ոտ, հասցնել-Պատճառական ածանց-չ։

2․ Գրի՛ր հինգ սոսկածանցավոր, հինգ պատճառական, հինգ բազմապատկական և հինգ կրավորական բայ։

սոսկածանցավոր-մեծանալ, վախենալ, գտնել, կորչել, փոքրանալ

պատճառական— կարդացնել, հեռացնել,խիխաղեցնել, սովորեցնել, խաղացնել

բազմապատկական —ցատկոտել, կտրատել, թռչկոտել, պատառոտել, կեղտոտել

կրավորական- գրվել, խոսվել, երգվել, ասվել, կոտրվել

3․ Դո՛ւրս գրիր սահմանական եղանակի ժամանակային ձևերը։ Գրի՛ր ժամանակային ձևը, դեմքը, թիվը։

Նա իրեն միայնակ և անզոր էր զգում դատարկ դասարանում, բոլոր տղաները տուն էին գնում՝ Դեն Սիդը, Ջեյմս Միսիպպոն, Դիկ Կորկորանը, նրանք բոլորը քայլում էին Հարավային Խաղաղականի երկաթգծի երկայնքով՝ ծիծաղելով, խաղալով, իսկ Միսս Ուիսիգի այս խելացնոր միտքը տանջում էր իրեն:

զգում էր- անկատար անցյալ եզակի թիվ երրորդ դեմք

գնում էին- անկատար անցյալ հեգնակի թիվ երրորդ դեմք

քայլում են- անկատար ներկա եզակի թիվ երրորդ դեմք

տանջում էր- անկատար անցյալ եզակի թիվ երրորդ դեմք

4․ Հոլովի՛ր տուն, աղջիկ, ժամանակ, մարդ բառերը։

Ուղղական (ո՞վ, ի՞նչ) տուն աղջիկ ժամանակ մարդ

Սեռական (ո՞ւմ, ինչի՞) տան աղջկա ժամանակի մարդու

Տրական (ո՞ւմ, ինչի՞ն) տանը աղջկա ժամանակին մարդու

Բացառական (ումի՞ց, ինչի՞ց) տնից աղջկանից ժամանակից մարդից

Գործիական (ումո՞վ, ինչո՞վ) տնով աղջկանով ժամանակից մարդող

Ներգոյական (ո՞ւմ մեջ, ինչո՞ւմ, ինչի՞ մեջ) տան մեջ աղջկա մեջ ժամանակում մարդում

5.Առաջին շարքից ընտրիր նախածանցը և 2-րդ շարքից արմատը  և կազմիր 6 նախածանցավոր բառ:

Ենթ     անկյունագիծ       
    նախ     շրջադարձ          
     հար      գլխագին               
     արտ     տևողություն         
     վեր      մշտավառ             
     առ      սահմանապահ 

Օրինակ՝ ենթագլուխ,․․․

6․ Բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր դարձվածքները։
Իրար սրտից ջուր խմել – Իրար հաճելի վարմունք ունենալ,
Հազար մաղով անցկացրած – լիրբ, աներես, անափոթ
Հիվանդի համար ջուր բերող – դանդաղաշարժ, կարևոր գործից ուշացող
Գլխին կրակ թափել –
Կանաչ-կարմիրը կապել –
Կոպեկի համար մեռած –
Ուրիշի բնում ձու ածել –
Ոտքի կոխան դարձնել –
Փուշը մատից հանել –
Գրքի մի երեսը կարդալ — 

7. Ո՞ր դարձվածքների  իմաստն է սխալ բացատրված:

1. ժամավաճառ լինել – իզուր ժամանակ վատնել
   2.երեսից կախվել – թախանձել
   3.արյունը ջուր դառնալ – սահմռկել
   4.աչքերը փակել – ժպտալ
   5. աչքը ջուր կտրել – կարոտով, անհամբերությամբ սպասել
   6. անձյուն ձմեռ – անճարակ մարդ
   7. գլխարկը գետնովը տալ – նորաձև հագնվել
   8. գլխին տալ — ուրախանալ:

8․ Յուրաքանչյուր բառի համար գրի՛ր 1-ական հոմանիշ և հականիշ բառ:
հոմանիշ հականիշ

Թյուր սխալ ճիշտ
շնորհալի տաղանդավոր անշնորք
նուրբ մեղմ կոպիտ
անաչառ արդար խարդախ
երախտագետ շնորհակալ ապերախտ
անդորր հանգիս աղմկոտ
անաղարտ մաքուր կեղտոտ
պարկեշտ համեստ լկտի
ահռելի վիթխարի չնչին
հանդուգն խիզախ խոնարհ
փութաջան ջանասեր խույլ
խրթին բարդ հեշտ

Անցած տարներին, երբ մոտենում էր ամանորը մենք բոլորս շատ էինք ոգևորվում, համացանցից փնտրում էինք նյութեր, որտեղ պատմում էին, թե ինչպես ամանորին ավելի գեղեցկացնել տունը, դիտում էինք ամանորյա ուտեստների բաղադրատոմսեր։ Շատ էինք սպասում ամանորին, ժամանակը կարծես կանգնած լիներ, իսկ երբ արդեն Դեկտեմբերի 31-ն էր, մենք արագ-արագ վերջացնում էինք այդ տարվա բորոր գործերը, և երբ արդեն 23:59-ն էր լինում լցնում էինք բաժակները և արդեն 0:00 մենք բոլորս միասին իրար շնորհավորելով ճամփու էինք դնում այդ տարին և շարժվում դեպի ապագա։ Բայց այսքանով խնջույքը չէր ավարտվում, 7 օր 7 գիշեր շարունակվում էր, մենք նույնիսկ սեղանը մինչև հունվարի 7-ը չէինք հավաքում, քանի որ մեր ամբողջ գերդաստանը գալիս էր մեզ շնորհավորելու։ Հիանալի էին այդ օրերը․․․

Իսկ այս տարի այս ամենը չի լինի, քանի որ մի քանի ամիս առաջ Արցախի համար պատերազմ սկսեց, հայերը ունեցան և՜ շատ զոհեր, և՛ տարածքային կորուստներ, և Հայաստանը դավաճանների շնորհիվ պարտություն կրեց։ Այս դարը դեռ շատ կհիշվի, և այս սխալից ելնելով հայերը ղեկավար կընտրեն այն մարդկանց, ովքեր կապացուցեն, որ արժանի են այդպիսի պաշտոնի, որ նրանք պատրիոտ են, այլ ոչ շահամոլ։ Ադրբեջանը ասում է, որ Արցախը իրենցը եղել է, և իրենցը կմնա։ Մենք կապացուցենք, որ Ադրբեջանը սխալվում է, և Արցախը Հայաստան է, Հայստանը Արցախ։ Հուսամ ամեն ինչ լավ ավարտ կունենա։ Բայց ինձ համար մենք հաղթել ենք, եթե 10.000.000 բնակչություն ունեցող Ադերբեջանը օգնություն է խնդրում 80.000.000 բնակչություն ունեցող Թուրքիաից, որ կռվի 3.000.000 բնակչություն ունեցող Հայաստանից, եթե սա արդեն իսկ հաղթանակ չէ՞, այլ ինչ է՞։ Մենք քիչ ենք, բայց և՛ քաջ ենք, և՛ ուժեղ, և անպարտ, եթե չլինեին դավաճաններ, այս պատերազմում էլ մեզ հաղթել չէր լինի։ Ու այս ամենից հետո ոչ մի հայ չի ցանականա նշել Ամանորը։ Այս տարի մենք նունիսկ տոնածառ չենք դնելու, չնայած նրան, որ փոքր եղբայրս շատ է ցանկանում, նա դեռ շատ փոքր է, և այս ամենը դեռ չի գիտակցում, իսկ հայրս՝ լինելով շատ հայրենասեր մարդ, փոքր եղբորս սովորեցնում է հայրենիքի գինը։ Թող այս տարի այդպես լինի, որ նա իմանա, թե ինչո՞ւ չդրեցինք տոնածառ, և ինչո՞ւ չնշեցինք ամանորը, մանկուց պետք է երեխային սերմանել հայրենասիրություն։

Այսպիսով, հիմա հայ ազգը մեծ սուգի մեջ է, և անգամ ամանորը մեզ չի կարող ուրախեցնել։ Զարմանում եմ, թե ինչպե՞ս են զարդարում խանութները, և թե ինչպե՞ս են վաճառվում տոնածառեր, միթե՞ նրանց քսակը ավելի վեր է, քան մեր վիշտը։ Ե՞րբ է մեր ազգային գիտակցութունը բարձրանալու այս մակարդակին․<<Մեկը բոլորի համար, բոլորը մեկի>>․․․

Ինչպե՞ս ուրախ նշենք ամանորը, եթե ունենք 5.000-ից ավելի զոհ, և անթիվ գերիներ, միթե՞ նրանք նշում են նոր տարի, մի՞թե նրանք ուրախ երգեր են երգում, Աստված գիտի հիմա միայն նրանց վիճակը, որքա՜ն ճնշված են հիմա նրանք, որքա՜ն խոցված։ Ահավոր վատ տարի եղավ մեզ համար 2020 թվականը, և ի՞նչ սպասենք մենք 2021-ից, եթե կոտրված ենք, եթե այսչափ խոցված ենք։ Խնդրում եմ միայն ուժ, ցասում, հայրենապաշտություն և հույս ու նպատակ։ Նպատա՛կ և ո՛չ թե երազանք, քանի որ նպատակներն իրականացվում են մարդու կողմից, իսկ երազանքները մնում են երազների պես անկատար և ժամանակի ընթացքում անէանում, իսկ նպատակին հասնելու համար փնտրում ես միջոցներ և գործիքներ և ամեն գնով հասնում քո նպատակին, մանավանդ եթե նրանք վեհ են, ջինջ ու մաքուր։

1.Հոմանիշների բառարանի օգնությամբ գրիր տրված բառերին մեկական հոմանիշ:
Ականակիտ-վճիտ, մաքուր, պարզ, հստակ, ջինջ, ականավճիտ, ակնավճիտ, բյուրեղյա, զուլալ 
 այգաբաց- լուսաբաց
 աշտանակ-ամբարտակ
 գիրթ-շեշտակի, շեշտակիորեն
 թափոր-երթ, շքերթ
 կտրիճ-Լեռնանցք, լեռնամեջ, լեռանցամեջ, ձոր, ձորակ, ծործոր, խորաձոր, կապան, անձուկ, կածան, կղեսուր (6նց.), (բրբ.) խեղդ, դարբանտ, խինձ
 մահիկ-Կիսալուսին, լույին, լուսնակ,
 շեղբ-Սայր, բերան, ծայր 
սկահակ-տես Սկահ
դշխուհի- կաթնուկ, խեժուկ
դժնի-նշան
կշտամբանք-Նախատինք, հանդիմանություն, անարգանք, մեղադրանք
մարտիկ-Ռազմիկ, զինվոր, զորական, զինվորական, բանակային, 
մթնշաղ-գ. Աղջամուղջ, վերջալույս, իրիկնաշաղ, մթնաշաղ, մթնալույս, մթնաթաթախ, մթնշող, (հնց.) աղտամուղտ, վերջնաշաղ, լրթնատեսիլ, (բրբ.) ժանգառք, մռւթուլուս, ճրագվառոց:

2. .Փոխիր տրված բառերի մուգ գրված տառերը և ստացիր նոր բառեր:
Գիրք,

տանկ— տանու, տարդ

սանր- մանր, ծանր

մարագ- կարագ

 նոր-հեր, քոր, մոր

 բարդ- զարդ, սարդ

3.Կետերի փոխարեն լրացրեք ջ, ճ կամ չ:

ա/  ալոջ, ակնակապիջ, աղջատել, աղաջամուղջ, ապջարար, անաճառ, անզիճում, անմիջապես, անջրդի (չջրած, չոր), անտերունչ (չքավոր), անրջել, աջալուրջ, աչքաբաց, աջակողմյան, աջափնյակ, աջլիկ, առաջարկություն, միջատ, միջոց, շուրջպար, վերջակետ, աղջիկ, ոչխար, ոջիլ, չղջիկ, փախչել, փարջ (կավե գավաթ), քրքիջ:

բ/  առաջին, առողջություն, առնջություն, բաղարջ (գաթա), բաջկոն, գաղթօջախ, գաղջ (խոնավ, բորբոսնած), գաճաճ (թզուկ, փոքր), գեղջուկ (գյուղացի), թռչուն, թռչել, թրջել, թրջոց, հորջորջել (անվանել, կոչել), մեջտեղ, միջակ, միջօրե, ողջույն, վերջին, մխրջվել, մռնջյուն, մրջյուն, շիճուկ, ողջագուրվել, քուրջ:

գ/ առաջնորդ, գոջի, դաջել, եղջերու, երկարաճիտ, զեղջել, զիջել, զղջալ, Էջմիածին, ընջացք (բեղ), ընջաքաղց (ագահ), թարթիչ, ի հեջուկս (հակառակ մեկի), իջնել, լայնալիճ, լաջվարդ (կապույտ), կտրիչ (կտրող գործիք),կտրիչ (քաջ), հառաչանք, միջամտել, միջավայր, նախջիր (կոտորած), տարեվերջ, ուռջանալ, ուռջել:

դ/  ամբողջ, առաջնորդ, առէջ, բարեհաջ, դարջնագույն, խառնիջաղանջ (խայտաբղետ), խոջկոր, խրճիթ, ծխամորջ, կառճել, կարիճ, կճղակ, կճմթել, կնճիթ, կոճկել, կորչել, կռճիկ, հարճ, ճանճ, ճղճիմ, մահճակալ, մաճկալ, մարճան, մեջբերում, մեչք, մինչև, միչև, միչադեպ, նկարչական, շեղչ (կույտ), սոչի, Սոճի, վայրէջք, վեջաբան:

4.Լրացնել բաց թողնված տառերը:
Ջրաղացի ճրապի լույսն էր կենդանության միակ նշանը համատարած մթության մեջ:
Ծերունին նայեց հանդիպակաց  ամպին, բարձրացավ ամբարտակի վրա, քաշեց առաջը հավաքված ճյուղերը, ապա մտավ ջրաղացը և դուռը կողպեց: Քամին վզվզում էր պատերի բացվանքներից, հափշտակում թափված հարջաշաղախ ալրափոշին և փաղչում զվարթաձայն: Ծեր ջրաղացպանը կրկին անցավ իր հանապազօրյա գործին` անշտապ կապելով ալրաթաթագ գոգնոցը:

Ես ապրում եմ մի փոքրիկ երկրում՝ Հայաստանում։ Ոմանք նույնիսկ չգիտեն որ այսպիսի երկիր գոյություն ունի։ Մենք ոչ միշտ ենք եղել այսպիսի փոքր և անհայտ։ Երանի՜ Հայաստանին վերադարձնեն այն տարածքերը, որը հայաստանը կորցրել է դավաճնների շնորհիվ։ Մենք ինչպես միշտ կռվեցինք մեր ոխելիմ թշնամիների հետ՝ Թուրքիաի, և Թուրքերից ծնված Ադրբեջանի հետ։ Սակայն այս անգամ մենք նորից պարտվեցինք, ու դա եղավ միայն դավաճանության շնորհիվ, ինչպես միշտ։ Հայաստանն ինձ համար մի անկրկնելի աշխարհ է որտեղ միայն բարին, երանի՜ այդպես լիներ։ Իրականում Հայաստանում, շատ են դավաճանները, չարը և նախանձը։ Երանի՜ բոլոր չար մարդիկ դառնան բարի, երանի՜ դավաճանները դառնան հայրենասեր, Երանի՜ Հայաստանին վերադարձնեն այն տարածքները, որը մենք մեր դավաճանների շնորհիվ կորցրել ենք, երանի՜։

Առաջադրանքներ

1․ Ի՞նչ ընդհանրությամբ են խմբավորվել տրված բայերը:

Ա. Կիրառել, խմել, հնարել, բացատրել, գրավել, հասնել, լցնել, թռչել, սառչել:- ել խոնարհմամաբ բոլոր բառերը վերջանում են ել վերջավորությամբ

Բ. Գնալ, զգալ, խոյանալ, ընթանալ, վախենալ, կամենալ, տզզալ, շրխկալ:-բոլոր բառերը վերջանում են ալ վերջավորությամբ

2.Տրված արմատներից բայեր կազմի՛ր և ընդգծի՛ր արմատի և ել կամ ալ վերջավորության միջև եղած մասը:
Օրինակ`

տես — տեսնել, բարձր — բարձրանալ:

Ա. Ընկեր-ընկերանալ, թանձր-թանձրանալ, խոր-խրել:

Բ. Վախ-վախենալ, կամ- կամկմել, մոտ- մոտենալ:

Գ. Հաս-հասնել, անց-անցնել, հագ- հագնվել:

Դ-. Թիռ-թռչել, սառ-սառել, կիպ- կպնել:

3.Տրված բայերը պատճառական դարձնող ածանցները թվի՛ր:

Մեծացնել-ացն, հեռացնել- ացն, գգացնել-ացն, վախեցնել-եցն, հիշեցնեյ-եցն, թռցնել-ց, տեսցնել-ց:

Ռուսերեն

Э́мма Шарло́тта Дюэ́рр Уо́тсон (англ. Emma Charlotte Duerre Watson; род. 15 апреля 1990, Мезон-Лаффит, пригород Парижа, Франция) — британская киноактриса и фотомодель. Получила широкую известность благодаря роли Гермионы Грейнджер в фильмах о Гарри Поттере, в которых снималась вместе с Дэниелом Рэдклиффом и Рупертом Гринтом․ Уотсон получила эту роль в 1999 году, когда ей было 9 лет. До этого она принимала участие только в школьных сценических постановках. Участие в этом проекте принесло актрисе множество наград, а также более 10 млн фунтов стерлингов. Также сыграла в фильме «Балетные туфельки». Фильм был показан на BBC в декабре 2007 года. Кроме этого Уотсон озвучила принцессу Горошинку, одного из персонажей анимационного фильма «Приключения Десперо», релиз которого состоялся в 2008 году. В 2009 году Эмма Уотсон была занесена в Книгу рекордов Гиннесса как самая высокооплачиваемая актриса десятилетия[8]. В 2014 году Уотсон наз

Հայերեն

Էմմա Շարլոտտա Դույերե Ուոթսոն (անգլերեն․՝ Emma Charlotte Duerre Watson; ծնվել է Ապրիլի 15-ին 1990, Մեզոն-Լաֆֆիտ արվարձան Փարիզ, Ֆրանսիա) բրիտանացի կինոդերասանուհի և ֆոտոմոդել։ Մեծ հայտնություն է ստացել իր Հերմիոնա Գրեյնջեր դերակատարմամբ, այն կատարել է այդ դերը Հարրի Փոփերի ֆիլմերում, նա այդ դերը կատարել է Դենիել Ռեդքլիֆ և Ռուփերտ Գրինտի հետ։ Այդ դերը Ուոթսոնը ստացել է 1999 թվականին, երբ նա տարեկան 9 էր: Դրանից առաջ նա մասնակցություն է ունեցել միայն դպրոցականբեմական ներկայացումներում։ Մասնակցությունը այդ նախագխում դերասանուհուն բերեց շատ մրցանակներ և ավելիքա 10 միլիոն ստեռլինգ։
Նա նկարահանվել է նաև «Բալետի կոշիկներ» ֆիլմում: Ֆիլմը ցուցադրվել է BBC- ում 2007-ի դեկտեմբերին: Բացի այդ, Ուոթսոնը ձայն է հանել Princess Pea- ին ՝ «Despereaux- ի արկածները» անիմացիոն ֆիլմի հերոսներից մեկին, որը լույս է տեսել 2008 թվականին: 2009 թվականին Էմմա Ուաթսոնը գրանցվեց Գինեսի ռեկորդների գրքում ՝ որպես տասնամյակի ամենաբարձր վարձատրվող դերասանուհի:

 1.Հոլովի՛ր գիրք, շուն, գինի, կին բառերը։

Ուղղական (ո՞վ, ի՞նչ) գիրք շուն գինի կին

Սեռական (ո՞ւմ, ինչի՞) գրքի շան գինու կնոջ

Տրական (ո՞ւմ, ինչի՞ն) գրքին շանը գինին կինոջը

Բացառական (ումի՞ց, ինչի՞ց) գրքից շնից գինից կնոջից

Գործիական (ումո՞վ, ինչո՞վ) գրքով շնով գինով կնոջով

Ներգոյական (ո՞ւմ մեջ, ինչո՞ւմ, ինչի՞ մեջ) գրքի մեջ շան մեջ գինու մեջ կնոջ մեջ

2․Դո՛ւրս գրիր դերբայներն ու սահմանական եղանակի ժամանակային ձևերը։ Գրի՛ր ժամանակային ձևը, դեմքը, թիվը։

«Ռու­բեն, — ասում եմ, — ու­զում եմ, որ ինձ մի լա­վու­թյուն անես: Պի­տի խնդ­րեմ, որ­պես­զի ինձ ան­կո­րիզ խա­ղո­ղի այ­գին տա­նես, որ ան­մի­ջա­պես «Արա­րատ» գե­րեզ­մա­նա­տան ետևում է, որով­հետև խա­ղո­ղի նո­րե­լուկ տերևներն ար­դեն բա­վա­կան մե­ծա­ցել են, և դրանք քա­ղե­լու ժա­մա­նակն է, ու­զում եմ չորս-­հինգ դյու­ժին հա­վա­քել և տոլ­մա պատ­րաս­տել: Ահա­վոր քաղց եմ զգում Բիթ­լի­սի մեր ամե­նա­սի­րած կե­րա­կու­րի հան­դեպ»։ Ինչ խոսք, ար­դեն պար­զել էի, որ հա­մե­նայն դեպս մի­այն Բիթ­լի­սը չէր, որ ծա­նոթ էր և սի­րում էր խա­ղո­ղի տերևով տոլ­մա ու­տել։

 Այ թե հա­մեղ ու­տե­լիք է, ավան­դա­կան մա­ծունն էլ լց­նում ես կես դյու­ժին տոլ­մա­նե­րի վրա, հե­տո մի կես դյու­ժին էլ ես ավե­լաց­նում: «Որ­քան հաս­կա­նում եմ, — ասում է Ռու­բե­նը, — խա­ղո­ղի տերև հա­վա­քե­լիս, սո­վո­րա­բար, ճյու­ղի կամ որ­թի վրա­յի յու­րա­քանչ­յուր եր­րորդ տերևն են պո­կում, այդ մա­սին լսե՞լ ես»։

3․Բաց թողնված տառերը լրացրո՛ւ:

Ջորդանո Բրունոն ամբողջ․ ութ տարի բանտում մնաց: Սուրբ հայրերը սպասում էին, որ  նա կընկճվի: Նա խոստովանում էր, որ ինքը մեղք է գործել եկեղեցու դեմ, բայց պնդում էր, որ իր ուսմունքը ճշմարտալի է ու ամբողջական: Մտածելու համար նրան իննսուն օր ժամանակ տվեցին և օրը երկու ամգամ՝ կեսօրին ու կեսգիշերին, աստվածաբառեր էին ուղարկում նրա խու.ը: Բայց նա ոչինչ չէր խնդրում: Երբ կարդինալի պալատում կարդում էին դատավճիռը, նա ասաց. «Դուք ավելի մեծ երկմղով եք հայտնում ինձ դատավճիռը, քան ես լսում եմ»:

4․ Տեքստում գտի՛ր տրված բառերի հոմանիշները, տրված բառերը գրի՛ր հոմանիշների փոխարեն:

Ենթադրություն, ինչքան, հերիք, մի, տեսնել, ժամանակ, հաստատել, նայել, համընկել, թիվ, ամբողջական:

Հերիք է՝ հայացք նետեք գլոբուսին, որ նկատեք, թե Հարավային Ամերիկայի արևելյան ծովափը ինչքա՜ն լավ է ներգծվում Աֆրիկայի արևմտյան ափին: Ֆրենսիս Բեկոնը դա տեսնել է դեռևս 1620 թվին: 1912 թվականին գերմանացի գիտնական Ալֆրեդ Վեգեները մի ենթադրություն առաջ քաշեց, որ բոլոր մայրցամաքներն ինչ-որ ժամանակ ցամաքի մի ամբողջական զանգված են կազմել: Սակայն Վեգեների կենդանության ժամանակ այդ վարկածը ճանաչում չգտավ: Հիմա երկրաբանները հաստատում են, որ Հարավային Ամերիկայի և Աֆրիկայի արմատական ապարների միջև նմանություններ կան: